初中数学课学法例谈_2478.docVIP

【初中数学课学法例谈】 　　摘要：长期以来，农村中学数学课的课改偏重于对教的研究，也确实取得了有目共睹的成绩，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往被一些老师疏忽了，没有得到应有的重视。笔者认为，教师除了注重自己的教以外，更应注重学生的学，尤其是要对学生的学法给以指导。只有既注重教的方法，又注重学的效果，才能收到事半功倍的效果，才能充分提高教学效率。 　　关键词：数学课；教学；效率；方法 　　 　　 长期以来，农村中学数学课的课改偏重于对教的研究，也确实取得了有目共睹的成绩，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往被一些老师疏忽了，没有得到应有的重视。俗话说：教学相长。一语道破了教与学的真正内涵：互相协调，共同促进。因此，教师除了注重自己的教以外，更应注重学生的学。在教学中，只有既注重教的方法，又注重学的效果，才能充分提高教学效率。多年来笔者一直注重收集整理同行们的先进教学经验，并根据实际情况有取舍地运用到教学实践中去，在实践中探索、检验，取得了可喜的成果。现将我们在教学中总结的几种有效的提高数学课堂教学效率的方法介绍如下，和同行们共同探讨。 　　一、指导学生读好课本 　　初中学生往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法。这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。那么如何指导学生去读数学书呢？平时应要求学生做到：一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌与重、难点。二是细读。对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号（以便求教）。三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结。四是把握好读书的时间。就是说在上课前进行预读，即所谓的预习。五是复读。即在听完课后进行复习，有选择地读，有目的地读，根据学生的年龄特点和记忆的生理机制以及艾宾浩斯遗忘曲线来确定时间。把书中的内容读到脑子里，脑子里的知识多了，书本也就“薄”了，这就是所谓把书读“薄”，在自己的脑子里以形成知识体系，完善认知结构。 　　二、指导学生听好每一堂课 　　听课，是直接用感官去接受知识，而初中学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此应指导学生在听课的过程中注意做到：听每节课的学习要求；听知识的引入和形成过程；听教学中的重、难点（尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点）；听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；听好课后小结。 　　三、指导学生建立良好的学习心理 　　教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细；独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。 　　四、指导学生掌握科学的思维方式 　　数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。初中学生的思维方式与小学时期的思维有一定的差异，小学学生的思维方式主要是形象思维，而初中学生的思维方式应逐渐向逻辑思维方式转化。因此，在对他们进行指导时，应使他们在学习中做到：敢思。在看书、听讲、练习时要多思考，不要怕思考错了，思考错了总比不思考好；勤思。随读随想、随听随思，思考问题不要受时间地点的限制；善思，会抓住问题的关键、知识的重点进行思考；反思。要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。教师在布置习题时要精心选择，以培养学生逻辑思维、发散思维的能力。 　　五、引导学生敢问、善问 　　俗话说得好：学问，学问，一个是学，再就是问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但初中学生往往不善于问，不懂得如何问，同时由于年龄特点的原因，有不少学生不敢问教师问题。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问；反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题；联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。同时也要鼓励学生问。我采取的措施是，比比看，谁问得多，谁问得好。对问得多和好的学生进行适当的奖励。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。 　　六、指导学生做好笔记 　　学生从小学升入初中，有很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理