小论文－让口算插上飞翔的翅膀.doc

让口算插上飞翔的翅膀 小学数学课程标准中把口算作为必须具备的数学应用技能之一，而且特别指出要重视口算，加强估算。随着课程改革的深入实施，口算教学也成为老师关注的焦点内容。今年，笔者任教低年级数学，在教学过程中发现口算教学看似简单，实则难以把握，甚至出现效率低下的状况，让我一筹莫展。那么，新课改背景下对于如何追求有效口算教学，提高学生的口算能力，成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。 一、 教学现状 （一）重算法，轻算理，忽视方法渗透 　　1、观察算式，独立思考：20×3怎么算？ 　　2、汇报反馈： 　　生1：等于60。 　　师问：怎么想的？ 　　生1：因为20+20+20=60。 　　师继续问：还有没有更简便的算法？ 生2：2×3=6，20×3就再加上一个0，等于60。 师肯定：这种方法比第一种更简便！去掉20的0，2乘3等于6，再加上一个0，就是60。 　3、尝试练习：20×6怎么算？ 　　生答：去掉20后面的一个0，2乘6等于12，再加上一个0，就是120。 　　显然，这位教师很满足于学生发现的非常“简便”的算法，也觉得学生掌握了这样的算法，认为本课的教学任务已经完成了。殊不知，这类乘法口算为什么可以先去掉0，再添上同样多的0，即这样计算的算理，是最有利于培养学生逻辑思考能力和发展学生抽象能力、语言表达能力的关键之处，却被教师忽视了。我们可以想像，经历上述过程的学生，他们学会