试谈乡土天文在天文教学中的应用.doc

试谈乡土地理在地理教学中的应用 苏北中学 陈敏儿 摘 要：阐述在地理教学中，如何将乡土地理应用在地理课堂教学中，活化、深化地理教学。如通过分析樟林港的变迁来说明交通运输条件对聚落的形成、布局、乃至商业的发展有什么样的影响；通过将乡土环境地理方面探讨和课文知识相结合，活化地理课堂教学、深化教学重难点；分析在教学中应该注意的问题。 关键词：乡土地理 地理教学 生态农业 樟林古港 交通运输 区域发展 一、概述 乡土地理教材是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化高中地理新课程教学，原理和案例相结合，是高中地理新课程的一大特色，从“地理课程标准”及新教材角度看，案例既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。案例教学是培养学生分析、解决地理问题能力和增强学生地理学习能力的行之有效的方法。特别是乡土地理案例，既能延伸、拓展教材内容的配置。丰富地方课程资源，又能体现“地理课程标准”重视培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。从而能有效地提高地理教学质量。 我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故教学地理，开始必自本土地理着手。”这是符合从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般的认识规律的。如果没有对周围环境中山川、村镇、农田、道路、天气变化等感觉经验，就难以形成抽象的地理概念。如果能够结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料会有利于学生理解基础知识，掌握基本技能，会激发学生的学习兴趣，提高学习热情，又有利于培养学生爱乡土，爱祖国的思想感情，而且能够培养学生主人翁的责任感。爱家乡，不仅仅是因为我们生于斯，长于斯，家乡的一山一水，一草一木都使我们感到非常亲切，更重要的是使学生了解家乡的建设成就来之不易，感受先人们的拼搏奋斗精神，珍惜前辈的劳动成果，并看到家乡社会主义建设美好的前景和存在的问题，今后自己应如何为家乡两个文明建设贡献力量。对学生来讲，如何把书本知识转化为能力，也需要通过野外观察、社会调查等实践活动来培养、锻炼。 在高中地理新教材的教学中，个人认为：应充分发挥本地教学资源优势，将乡土案例渗透在地理教学中可以使高中地理教学更加的贴近社会实际，贴近现实生活，切实提高高中地理案例教学的针对性与实效性。教师紧密地运用学生身边活生生的自然地理和人文地理现象进行教学，能充分激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。 因此，我在地理教学中广泛应用乡土地理教材，将其渗透在课堂教学之中。 二、在地理教学中的应用 （一）、在教学中紧密结合乡土材料，巧妙设疑，激发学生的求知欲 地理事物或地理事象之间的内在联系及地理概念是学生难以理解和掌握的抽象教学内容，在教学中直观性差，感受性弱，学生兴奋点不易激发．为此，必须引用乡土地理事例来阐述说明，激发学生的兴奋点，使学生从已知到未知、从抽象到具体地认识地理事物和现象． 例如：在《交通运输与聚落空间布局》这一内容的教学中，我先提问学生：我区新开发的工业区为何选址都在324国道沿线地区？学生对这个问题十分感兴趣，并很快答道：主要是看中324国道沿线地区便利的交通运输条件，便于人流、货物的集散。 又如：在学习《农业区位因素与农业地域类型》农业生产活动中生态农业时，同学通过学习知道生态农业是指利用人、生物与环境之间的能量转换定律和生物之间的共生、互养规律，结合本地资源结构，建立一个或多个“一业为主、综合发展、多级转换、良性循环”的高效无废料系统。仅靠课本提供的概念和简单事例，学生对生态农业还是感到很陌生很遥远。这时，我向大家提出一个问题“同学们有没有看到农民在果园里养鸡、稻田里养鸭、牛蛙池上架瓜棚”？实际上，这就是一种“生态农业”。学生们一下子炸开了锅。“是啊，我看到过。”“我怎么没发现？”同学们议论纷纷想要知道到底是怎么回事，“为什么这些种养方式就算是生态农业呢？”“生态农业有什么特点呢？”同学们提出了自己的疑惑，这样“水到渠成”，适当的解惑很有必要。 “以稻田养鸭”为例，根据食物链的原理，稻田中放养的鸭子可以大量地消灭水稻二化螟、稻叶蝉等多种害虫及稻稗、鸭舌草、驴耳菜等杂草及其病源菌寄主。鸭子在田间活动，能将稻田水搅浑，起到中耕松土、刺激水稻生长的作用，鸭子排出的粪可为水稻提供营养丰富的全价有机肥料，实现生物防除病、虫、草及生态培肥。?此外，“稻鸭共生”在稻田养鸭不使用任何农药和除草剂，彻底清除了新的污染源，如果长期坚持稻田养鸭，可以降低或清除土壤及水域中的农药污染，减少或消除农药在水稻中的残留，提高水稻的整体品位，确保稻米品质卫生安全。