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小学综合实践活动课程学生形成性评价基本方式 ～..一一～.. .一晦.2 小学综合实践活动课程 学生形成性评价基本方式 谢金土 (浙江省上虞市盖北镇中心小学,浙江上虞312369) 【摘要]评价过程中如何设计符合新的评价理念和课程特点的评价方式,在综合实践活动课程实施中至关重 要.在综合实践活动中可采取图表式评价法,档案袋评价法,雏鹰争章评价法,语言体态评价法等.构建科学的学 生发展评价式,可激励学生自主,持续,完整地参与综合实践活动,对综合实践活动课程的常态实施必将起极大的 促进作用. [关键词]综合实践活动;学生评价方式;形成性评价 [中图分类号】G40—058[文献标识码]A[文章编号]1002—1477(2009)02—0068—03 评价在整个综合实践活动课程的教学活动中 扮演着重要的反馈和指引的作用.评价过程中如 何设计符合新的评价理念和课程特点的评价方 式,在综合实践活动课程实施中至关重要. 由于综合实践活动的评价强调过程评价和自 我反思性评价,因此,评价一般分为平时活动的形 成性评价和终结性的综合评价.形成性评价就是 对学生开展具体某一个活动主题时所进行的评 价,一般在一个系列活动结束后进行,主要是自评 和互评(或小组评价),侧重于自我反思性评价. 终结性评价一般在一个学期结束时进行,是对学 生全学期活动的表现情况发展状况的综合评价. 本文试图结合实例谈一谈综合实践活动学生形成 性评价的基本方式,以求斧正. 一 ,图表式评价法 评价贯穿综合实践活动的全过程,对学生进 行评价也是对学生的一个教育的过程.在对学生 实施形成性评价时,设计的评价方式必须具有较 强的可持续性和操作性,而且必须是学生愿意接 [作者简介】谢金土(1974),男,浙江上虞人,小学高级教师. 受并喜欢的.因此,可以采用图表式评价方法来 进行评价. 例如:武汉市武昌区首义路小学在学生的心 理特征与爱好调查的基础上,设计了”我的成长 树”评价表.在具体的操作中,他们把评价表设计 成树的形状,把五个方面的评价内容(活动态度, 交流合作,创新精神,实践能力,活动效果)设计成 “成长树”的五根枝条. 在开展主题活动前,指导老师公布评价的内 容,并征求学生的意见,根据班级特点适当调整, 增减评价的项目,以及护理的办法,埋下活动目标 的种子.然后将成长树交给每位学生,由每次主 题活动小组长负责保存.同时祝愿他们个人的成 长树在他们的护理下枝繁叶茂,硕果累累.主题 活动过程,也是学生为自己的成长树挂果添叶的 过程,其实就是评价的过程.得到指导教师或小 组成员对自己的一次表扬,可以向小组申请在成 长树上画上一片叶子;获得一项成果或有了进步, 可以申请为自己的果树画上一颗果子. 一 68— 韵晤穗螨豢2009年第2期(总第180期)～}÷.t一t..一一;}}一一|强?%.1:...÷. 再如:盖北镇小设计的”亮起我的小星星”评价表,如表1. 表1”亮起我的小星星”评价表 我为自己亮了()颗小星星!同伴为我亮了()颗小星星!家长为我亮了()颗小星星!老师为我亮了()颗小星 星! 图表式评价法将形成性评价与阶段性评价有 机地结合起来,符合综合实践活动评价的理念,具 有强大的导向,激励功能.而且形式活泼,操作简 单,有利于学生在评价过程中了解评价的目的,并 逐步学会自我评价.同时,评价结果便于保存,反 馈,对学生的成长记录有收藏价值. 二,档案袋评价法 档案袋最开始是各类艺术家和文字工作者将 自己的作品等汇集起来用以展示和保留的一种工 具,是人们对自己所做的事情的一种归纳和记录. 综合实践活动课程是一种基于任务的活动过程. 这一活动过程就是搜集学生评价信息的最佳途 径.从活动主题确立,形成活动方案,实施方案到 活动结果展示,学生在每一个环节中的真实表现 及所形成的成果都蕴涵着丰富的评价信息,档案 袋就是一种很好的积累这些评价信息的方式.利 用档案袋可以有效地引导学生在学习生活过程中 对自己的所得所失进行记录,从而在记录中获得 对自我的公正评价,并发自内心的反思自己的行 为,从而进行自我完善.借此促进学生的健康发 展.因此,”档案袋评价”又叫”成长记录袋评价”. 这种评价方式尤其适合以阶段活动为单位的综合 实践活动课程.它是让每位学生或者活动小组把 活动过程中的计划,任务,日程,日记,资料,图片, 感受,建议,表现,体会等随时放入活动记录袋,这 样不仅记录了学生自己活动的过程,增加了学生 的成就感,而且便于教师和学校的评价. 档案袋内容主要包括反映基本过程的内容 和反映基本成果的内容. 例如:盖北镇中心小学设计的学生综合实践 活动档案袋记录内容有: 1.有关课题研究及相关活动的计划(最基本 的是课题的研究方案或开题报告,各阶段计划 等). 2.活动记录(包括个人独立工作