《三道试题揭示“科学探究”的基本过程》的教学设计与反思.docVIP

高三化学实验复习华南师范大学附属中学郭飞红以物质的分离与检验为落点的实验探究题型在广东高考卷中已经稳定存在了五年，该题型有广泛的社会生活基础，也比较真实地再现了科学探究的基本过程，符合考纲的三大能力要求，特别是化学实验与探究能力要求。成为广东高考命题的热点题型。也是全卷拉开差距的压轴题。实验探究题型? 本节课拟设置[试题一]、 [试题二]、[试题三]，由这三道试题揭示“科学探究”实验的全部基本过程。 [试题一]：利用所学过的仪器和药品，设计一个简单的一次性完成的实验装置，探究乙酸、碳酸和苯酚溶液的酸性强弱。 由这道实验试题引入了学生对“科学探究”的基本过程的讨论。而后以一道广东化学高考题为例： [试题二]：某种催化剂为铁的氧化物。化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN溶液后出现红色一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。 (1)请指出该结论是否合理并说明理由 。 (2)请完成对铁元素价态的探究： 限选实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹；3mol/L H2SO4、3%H2O2、6mol/L HNO3、0.01mol/L KMnO4、NaOH稀溶液、0.1mol/L KI、20%KSCN、蒸馏水。 ①提出合理假设 假设1： ； 假设2： ； 假设3： 。 ②设计实验方案证明你的假设（不要在答题卡上作答） ③实验过程 根据②的实验方案，进行实验。请在答题卡上按下表格式写出实验操作步骤、预期现象与结论。 实验操作 预期现象与结论 步骤1 步骤2 步骤3 …… 由该题可以看出，广东高考卷实验探究题型Fenton法常用于处理含难降解有机物的工业废水，通常是在调节好PH和 浓度的废水中加入H2O2，所产生的羟基自由基能氧化降解污染物。现运用该方法降解有机污染物p-CP，探究有关因素对该降解反应速率的影响。 [实验设计]控制p-CP的初始浓度相同，恒定实验温度在298K或313K（其余实验条件见下表），设计如下对比试验。 （1）请完成以下实验设计表（表中不要留空格） ? [数据处理]实验测得p-CP的浓度随时间变化的关系如右上图。 （2）请根据右上图实验①曲线，计算降解反应在50150s内的反应速率： （p-CP）= mol·L-1·s-1 [解释与结论] （3）实验①、②表明温度升高，降解反应速率增大。但温度过高时反而导致降解反应速率减小，请从Fenton法所用试剂H2O2的角度分析原。 （4）实验③得出的结论是：PH等于10时，?。 [思考与交流] （5）实验时需在不同时间从反应器中取样，并使所取样品中的反应立即停止下来。根据上图中的信息，给出一种迅速停止反应的方? 1．目标? ①使学生了解“科学探究”试题的完整过程? ②使学生巩固解题中所需的化学知识，掌握“控制变量”的核心实验思想 学生通过体验问题的解决过程，达到了激发学生学习兴趣，展示学科魅力，学习新知识的目的。 2．教学重点的分析与确定．教学难点的分析与确定五、教学过程设计 ? 教学流程图 创设情境 ? 引入课题 【引课】[试题一]：利用所学过的仪器和药品，设计一个简单的一次性完成的实验装置，探究乙酸、碳酸和苯酚溶液的酸性强弱。 【活动一】学生依题目要求作答，教师巡视指导。 提出“科学探究”课题 教学环节2 反馈训练 ? 提升方法 【活动二】利用多媒体展示[试题二]，学生练习。 学生交流，教师评价。 ? 利用多媒体展示[试题三]?，学生练习。 学生交流，教师评价。 教学环节3 ? 应用反馈 ? 落实巩固 ? 归纳小结 ? 感受领悟 ? 【活动三】完成课堂科学探究习题 ? 1．习题强化训练。教师参与各组交流讨论，注意及时反馈评价。 ? 2．小组之间交流分享，师生共同小结本节课的内容，共同领悟方法，感受学习过程。 ? 2．教学资源的开放性措施 ?本节课采用了多媒体的教学工具，在教学的过程中提供线索和素材，为引导教学服务。3．问题情境的开放性措施目的是引出“科学探究”课题，? ② 本题的解题思路？解题难点？ ?? ③ 某同学做同一周期元素性质递变规律实验时，自己设计了一套实验方案，请帮助该同学整理并完成实验报告。4．学生活动的开放性措施 ? 在课堂教学中，采用教师引导，学生独立思考，分组讨论交流的方式，有利于学生间的相互学习，取长补短。 【】【】【】 【板书】“科学探究”的完整过程 【小结】设计实验方案的一般原则 学生倾听、思考。 【习题拓展】 展示[试题三]：Fenton法常用于处理含难降解有机物的工业废水，现运用该