[九年级化学]中和反应的教学设计及点评.docVIP

第七章 第三节 酸和碱的反应 第1课时 中和反应 上杭三中 廖兆安 教学目标： 知识与技能： 1．了解酸碱中和反应中pH的变化和热量变化； 2．了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类； 3、了解中和反应在实际中的运用。教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应教学难点：准备：1、、相关的CAI课件。 （一） 创景设疑 操作: CAI课件展示。 漫画：胃痛病人的表情。《胃舒平》的说明书。 问：①胃酸的主要成份是什么？ ②读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么？ ③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病？ 揭题：为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第七章 第三节 酸和碱的反应。 酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究。 观察漫画、 阅读《胃舒平》的说明书，描述获取的信息、思考教师的设问。 创设问题情景是探究式教学的基本要求，而通过生活当中学生熟悉的情景，使学生感受到生活中处处有化学，同时也激发了学生主动探究的欲望。 （二） 活 动 探 究 1、 设 计 探 究 方 案 提供药品：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、Cu(OH)2 、石灰水；盐酸、稀硫酸、稀硝酸。 要求各小组从老师提供的药品中选择适当的物质，设计两组或两组以上的探究实验方案。 1、小组讨论，形成初步设计思路。 2、自主选择两组或两组以上药品，设计探究方案。 3、交流。 这三个环节的教学，一方面为了培养学生学会问题的解决方法，交流与合作的能力,实验的动手能力，增强学生的成就感、愉悦感和自信心；另一方面也使学生形成再一次认知冲突，即对无明显现象的酸和碱实验产生是否反应的疑问，从而为进一步探究作铺垫。 2、 实施探究过程 组织学生进行探究活动，要求学生观察实验并如实填写表格。 （表见附1） 1、实施探究活动； 2、认真观察实验，如实填写表格。 3、交流与发现 （1）、组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论； ①有明显现象。例（略） ②无明显现象。例（略） （2）、教师总结，肯定学生的探究成果并演示有明显现象的组别，指导学生书写相应的化学方程式。教师黑板上板演化学方程式。 1、交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论 2、书写相应的化学方程式 3、感受探究的成功、形成初步认识 4、 再 设计、再 探 究 ⑴教师演示“NaOH+HCl”的反应，引导学生观察实验现象并思考：“NaOH+HCl”是否发生了反应呢？如何设计实验来验证？ ⑵教师组织学生具体针对这个问题再设计、再探究。 ①回顾化学游戏（“红酒”变“白酒”）是怎么回事，引导学生利用酚酞试剂来判断反应反应是否进行。 设计实验1：在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，滴加2～3滴酚酞试液，插入一支温度计，测量溶液的温度。用胶头滴管吸取盐酸逐滴加入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中。边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯中溶液刚好变成无色时，停止加入盐酸。在实验过程中，溶液的碱性发生了什么变化?溶液的温度有什么变化? ②“红酒变白酒”，是盐酸吃掉氢氧化钠还是酸吃掉酚酞？用实验证实你的判断。能把“白酒”变为“红酒” 吗？ 设计实验2：取实验l所得的少量溶液于一支试管中，另取一根胶头滴管，向试管中加入l滴氢氧化钠溶液，溶液的颜色又发生什么变化?这说明了什么? ③盐酸与氢氧化钠反应，生成了什么？ 设计实验3：取实验l所得的少量溶液于蒸发皿中，加热至蒸干，观察到什么现象?这说明了什么?书写化学方程式。 1、观察并思考实验现象 2、学生在教师的引导下参与设计实验，并分组完成实验，填写表格。 （表见附2） 3、提高自身分析问题、解决问题的能力，形成对中和反应的初步认识 4、书写化学方程式 通过认知与现象的碰撞，使学生产生思维上的悬念，同时也产生新的学习需求和方向，使学生探究的欲望迅速高涨起来。 问题是思维的源泉，更是思维的动力。通过这一组层层递进的问题设计，使学生的思维始终处在兴奋当中，积极主动参与教学过程，成为学习的主人。同时，在这亲身经历的实验探究活动中，也使学生的思维经历了从疑问→疑惑→恍然大悟的过程，进而形成了对中和反应的初步认知。 5、 再 发现、再 探 究 教师演示：在石灰水中滴入几滴酚酞试液，然后再逐滴滴入稀硝酸。引导学生观察现象并思考：为什么有和“NaOH+HCl”反应相同的现象？酸与碱反应的实质又是什么呢？ 教师引导学生对比这两组酸和碱构成，再用CAI课件展示酸碱中和反应的微观变化。板演化学方程式。 1、观察并思考实验现象 2、对比这两组酸和碱构成 3、观看酸碱中和反应的微观变化的CAI课件。