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问题导学高效课堂 操作规范 赵元龙 ;问题解决式;一、小组组建规范 二、导学设计规范 三、教师备课规范 四、课堂活动规范 五、课堂评价规范 ;一、小组组建规范 ;;1. 如何划分学习小组 ;;2. 合作学习的原则;合作学习的原则;;3.如何培训小组长;;培养小组长的方法;4.如何调动学生小组的凝聚力;;;;二、导学设计规范;李贵希;;（一）导学案编写的原则：;;（1）课时性原则： 按课时编写“导学案”，科学把握课时学习量，增强学习的针对性、计划性，促进课时学习目标的达成和课堂学习效益的提高。 （2）主体性原则：“导学案”要确立学生的学习主体地位，尊重学生，信任学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在“做”中学。 （3）导学性原则：教师要站在学生的立场上去思考、设计导学案，从了解学生的认知特点、研究学情入手，遵循学生的认知规律，突出学法指导，着力培养学生的学习能力。;（4）问题化原则： 学习内容要以问题的形式呈现，问题设计要精心，形式要多样；要防止把“导学案”搞成“习题集”或“练习册”。 a.知识问题化： 把要探究的知识设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学习知识，提升能力的目的。 b.问题层次化： 问题设计要有层次，有内在的逻辑联系，解决一个问题的同时也是解决下一个问题的前奏。 c.问题具体化：有针对性，避免重复。 ;（二）导学案设计内容：;;;1. 学习目标;;学习目标设置的具体要求：;在导学案中， 一般用“行 为 目标” （基本性指导）、 “形成性目标”（发展性指导）、 “表现性目标”（个性化指导）， 三者结合才能互为补充，相得益彰。 ;（1）行为目标：;;;;（2） 形成性目标;（3）表现性目标：;2. 学习任务确定;3. 流程与方法;高一化学《化学反应的快慢》一节导学案设计：;学习方式;学习方式的选择;4. 文本阅读;为了帮助学生更好地阅读，还需要给学生以适当地提示，即，设计“资料链接”或“情境连接”： “资料链接”：有关资料、事件、数据、文章背景的引述；为开阔学生视野、激发兴趣，推介一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等； “情境连接”：为帮助学生自读课文，独立解决自己能够解决的问题而设计的能够引发学生思考的问题情境。 ;5. 问题设计;①知识问题化;②问题层次化:;③问题探究化:;;案例二： 分子、分母都不相同的两个分数比大小，常规的方法是“先通分”，但在设计时就要打破这一常规来进行变式设计。你能用哪些方法来比较2/5和3/8的大小？ 方法（1）把2/5和3/8化成同分母分数来比较。 方法（2）把2/5和3/8化成同分子分数来比较。 方法（3）和1进行比较。 方法（4）把分数扩大成整数后进行比较。 方法（5）用倒数进行比较。 方法（6）化成小数再比较。 也可以把封闭式的题改为开放性的题。如： 原题为：图上有6只羊6只鸭，问，一共有多少条腿？可以改为： 在图中有羊和鸭两种动物，知道一共有10腿，可能会有几只羊几只鸭？ ;④ 问题情境化:;6. 问题探究;探究的关键之一;探究的关键之二;探究的关键之三;探究的关键之四;探究的关键之五;探究的关键之六;7. 知识梳理与建构;知识建构的内容;知识建构的形式;8. 知识运用练习;9. 检测反馈;（三）导学案设计要把握“六度”;（四）导学案的使用策略 ;三、教师备课规范;（一）教师备课程序;备课一般采取的流程;（二）教师备课内容;备课设计流程;;1．个人独备的内容：;2. 集体备课的内容：;（1）基于课堂教学流程、学习环节设计，即设计导学案。;;导学案上的备课内容;一二次备课任务的分配;第一次备课内容;第二次备课内容;;3. 备课需注意的问题：;展示的内容;4. 教师必要的课程建构;（三）课堂活动设计的关键环节;;（四）备课时间与方式;（五） 对备课工作的评价;四、课堂活动规范;北京十一学校根据不同学科不同内容设计不同流程;北京十一学校根据不同学科不同内容设计不同流程; 《中国教育报》2011年11月25日《彩 虹绘就梦想课堂》介绍上海市虹口区打造 高效课堂的纪实一文中说，有效课堂的核 心是求实、求真。 有四条标准：;1. 四条标准：;让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。 变教师单纯讲为教师指导学生做，让学生在做中学习思考，主动探究； 变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法； 教师走