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浅谈小学语文识字教学 陈润兰 - - 小学语文教学一个必不可少的教学部分，是识字教学。语文人教版实验教材第一册中的二会字有400个，四会字有100个，第二册中的二会字有550个，四会字有250个，并且人教版是实行多认少写的原则，从而为以后学生独立阅读打好基础。针对现状如何有效地进行识字教学成了我们共同的心结。针对以上特点，，始终让学生在趣味中识字，感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅。 一、做好课前预习 每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。而在识字教学中，形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。这种完全灌输式的教学方式，学生没有机会参与到课堂的活动之中，自然会学的枯燥和乏味。针对这种情况，我课前布置一些预习作业，主要还是针对生字词的预习。孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了他们会把自己在预习中好的识记方法和分享，进行有效的一对一的帮助，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。 二、处处是识字之处、时时是识字之时 学生的学习不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应该把这种教学活动隐射到生活之中。其实在生活之中到处都可以让学生获得很多可以识记的生字的机会。我在给孩子发一张精美的卡片，用来记录本周认识了生字，写出你是从哪里认识的这些字。孩子识字的途径也例如：在电视上、在电脑上、在课外书上、在食品的商标上、在玩具上、在同学的衣服上等等。生活中处处都有丰富的识字素材，时时都有识字的时间和空间。引导孩子在生活中做一个有心人，让识字相伴他们左右。 三、编童谣区分形近字、同音字 面对识字量的增大，随之而来的又一大困难就是如何区分形近字和同音字。在每次检测中，这方面也是学生失分率最高的。我尝试过很多的方法，可是实效和我的期望往往是大相径庭的，然而一次偶然的谈话便解开了我的迷惑。的经常把“李”的“木”字写成“禾”字，我便突发奇想问他：“你说李白是个男的吧！那他能扎个长长的辫子吗？”“不能！”肯定地说。那如果你把上面的木写成禾那李白就有辫子了。我们便一同编了一句童谣“没有长长辫子就是李。在接下来的听写训练中他真的没有再写错。 我利用这种方法引导孩子区分很多的字，例如：“童话”一词孩子会写成“同话，我们编的童谣就是“好看的童话给儿童。”就这样也轻松的攻破了这道难关。现在孩子们也会自己创造一些这样的童谣，比如“座位不动有广包，请坐会动很自由”、“给人画像有个人，大象好凶没人管”等等。现在孩子把在学习遇到的这种难题看成了是一种遍童谣机会，不再像以前那样一筹莫展了。从而使学生获得一定的成就感，自然学习效果是事半功倍的。 识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。