2015年名师学术研讨会课件高中生物教学研究《为理解而提问让学生开动脑筋》说课课件（安徽 方辉）（共68张PPT） .pptVIP

提问模式 学生回答的品质 一旦学生对我们的核心问题做出回答，我们必须立刻意识到需要补充哪些问题才能帮他们生成高质量的回答，加深对概念的理解。我们可以从学生的回答中找到提出补充问题的线索。从某种角度来看，学生的回答就是学习之窗，就是可以通过它进入学生的大脑。 对学生的回答穷追不舍：加工性问题 加工性问题就是能“促进学习者反思自己的初始回答，进而能帮助他们理解被自己隐藏在表面观点背后的思想”的问题。主要用于激励学生更全面地理解课堂内容，并建构一个更完善的认知操作。加工性问题——例如：“你怎么知道那个的？”“你为什么那么说？”“请用另一种方式作解释。”“你有什么证据可以支持你的想法？”“你怎么想到这一点的？”——为课堂实践者提供了很多关于学生思考了什么和如何思考的信息。 研究建议 为了解措词合理的核心问题的属性，请分析教材中的问题。 选择或写出三个指定了三种不同思维操作的教学目标；然后为每个目标撰写一个措词合理的核心问题；最后利用前面“核心问题的属性”分析你的问题。 组织一堂课，利用你的核心问题作为这节课的初始问题。先提问缺少表示动作或思维操作的词语的问题。 你从学生那儿收获了哪种回答？ 学生的回答反映他们运用了哪种思维操作？ 分析完学生的回答之后，重新上课，提出初始问题。这一次保证你的核心问题中有提示指定思维操作的动词。 学生们给了你哪种回答？ 这些回答与你排斥使用表示