“懒先生”与“勤学生”.docVIP

“懒先生”与“勤学生” 魏书生在台湾上的一堂示范课是讲“元曲两首”，课堂一开始就让学生将大家认为这节课应该解决的问题（我们所说的教学目标）写在黑板上，然后按所写的内容，了解作者、解决生字词、译成白话文、解决课后问题，按顺序让学生一一解决，包括背课文都让学生比赛，看谁背得快。快下课的时候，让学生用一个字给老师做个概括，学生说老师“懒”，魏老师却高兴地说：只有“懒先生”才能培养出“勤学生”。结果，一节课这个“懒先生”让学生们忙忙碌碌、快快乐乐，不知不觉地学到了许多意想不到的知识，不但学生兴奋不已，连听课的家长、专家都赞不绝口。 这不免让我们想起一些家庭教育，当家长的总担心自己的孩子这事干不好，那事也干不了，什么事情都替他安排、整理得一顺百妥：吃饭将饭碗摆在饭桌上，筷子都不让他拿；上学把书包替他拾掇好，一直把他送到学校门口。其结果大家都知道，这种孩子大多数都不成器，虽然偶尔有一两个学习成绩不错，可是走到工作岗位也是一事无成。这是“勤家长”造就的“懒孩子”（其实不只是懒，很多事情他不想干，也不会干）。 现在，我们的教学工作，要学习魏书生老师的“懒”，凡是学生能干的事情，都让他们自己干。课堂教学如此，教学管理、学生管理也如此。 要想做“懒先生”，自己思想首先要放开，对自己的学生要放心。现在是知识爆炸的时代，获取知识的途径有许多种，如报纸杂志、网络电视等各种媒体。课堂上老师言传身教只不过是其中一部分，过去那种师傅带徒弟的方式根本不能适应现代教学，因为，我们在知识总量上和学生相比，占的优势大不了多少。现在课堂教学最需要的是怎样把学习的方法教给学生，让他们懂学习、会学习，一旦他们掌握了学习方法，有了好的学习习惯，就可能在较短的时间里，获取大量知识。所以，我们要相信学生，放心大胆地让学生充分发挥他们的聪明才智，给他们一片天，你就会看到那里有七色彩虹出现。 要想做“懒先生”，我们的教学形式要放开，要大胆采用丰富多彩的课堂教学、课堂管理形式。魏书生经常外出开会、做报告，他没让人代过课，都是让自己的学生上，说明学生只要管理得当，他们会有无限的创造力。我们做不到魏书生那种程度，但他的方式我们可以借鉴。不妨根据我们自己的情况，让学生讲讲题，改改作业，讲讲课，评评课，编制一期校本讲义，设计一堂课，设计一个单元教学等等，都可以试一试，试得好，坚持下去，试得不好，找一找原因，改一改方式再试。 要想做“懒先生”，我们的教学方法、教学手段要放开，课堂上学生能做的事情尽量让学生自己做。我们现在实行校本讲义，有的老师对学生的校本讲义进行了全批全改，但课堂上还是不放心，把那些重点、难点、知识点、预习检测题、课堂练习题都统统再讲一遍，老师讲得口干舌燥，满头大汗，学生听得昏昏欲睡，这样不符合教育规律，也偏离了我们的初衷，学生以后也就不再预习了，知道老师还要再讲一遍。这样的“勤老师”只能培养懒学生。我们要像魏书生那样，能让学生说的老师绝不说，要鼓励他们去说，能让学生做的老师绝不做，要启发、引领他们去做。课堂上要说的只是学生不懂、不会的难点、难题，这也要尽量变成多台阶、小梯度问题让学生去思考、去回答。 这里需要强调的是，魏书生老师的“懒”是建立在勤奋的基础之上的，我们要在课堂上“懒”，就要做到课下勤，起码以下几项要跟上。 一是教育启迪要跟上。要对学生进行人生观、价值观教育，但一定要结合现实，使这些教育能看得见、摸得着。比如说魏书生让每个同学都找出自己在班里最不服气的人，在学习等方面暗地里和他竞争，这个同学是他最熟悉、最接近、和他比起来也最容易赶上的。我们在教育学生过程中，往往会提出一些比较大的目标，比如谈理想、谈人生价值等等，这些目标看起来很好，但实现起来是那么遥远，如果像魏书生那样，把这些目标化解成日常行为，让学生从每一节课、每一天、每一周做起，每一时刻都有具体的事情可以完成，当一个个小的成就得以实现，成功的喜悦会让他们更加努力地完成下一个目标。 二是学情了解要跟上。意思是说，要根据不同学生的实际情况“因材施教”。教学活动，面对的不是物，而是人，是一群活生生、有血有肉、丰富多彩的个体，我们要从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出发，通过课前预习、校本讲义的预习检测、课堂提问、作业批改、期中期末考试等了解每个学生的文化学习成绩；通过谈心、学籍情况、个人档案等了解每个学生的家庭情况等个人信息；通过聊天、观察、听其他同学评价、看其在班里表现等了解学生的性格脾气、品德秉性等等，然后根据学生的个体情况，在学习等方面给予关心帮助，使每一个学生都能通过自己的教学活动得到全面发展。魏书生老师在了解学生方面真是我们的榜样。最近我们组织的备课组长到聊城一中、杜郎口中学参观学习，他们的老师对学情的了解也是细致入微，所以，上起课来得心应手，学生成长很快。 三是备课要跟上。我们知道，认真上好每一节