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《中小学生学习策略的培养》 云南师范大学出版 吴建伶 阅读策略 1.阅读实质上是一种思维和言语过程。 2.阅读的神经路线：文字符号以光波形式反映到视网膜并引起兴奋，视神经冲动传到大脑皮层的初级视觉区，然后再传至思维中枢和言语中枢，对输入信息进行加工。 3.阅读时大脑接收外界视觉符号（文字 图表 公式 数字等）信息并对其进行加工，以理解符号所代表的意义的过程。 4.精读和略读是阅读的两种最基本的方式。 5.略读的目的：视野开阔，博学多才； 内容：一般的报纸和娱乐性书刊。 6.精读的目的：术有所攻，学有所成。 内容：基础专业书籍和经典书籍。 阅读整体策略的具体技术 1.制定阅读计划。 2.构建阅读结构。 3.循序渐进。 4.打好基础。 5.选择业余读物。 6.调动阅读情绪。 7.做好读书笔记。 8.利用工具书。 一.制定阅读计划： 1.开始时目标定具体些，随着知识积累，读书目标可长远些。 2.不应把读书视为单纯地为学好课程服务，也不应为个人兴趣所左右，而应将阅读目标与人生目标联系起来。 3.阅读最忌胡乱翻看。 4.别林斯基“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。” 二.构建阅读结构 1.从战略角度来看，每个人的阅读目的最终都应聚集到构建自己的知识结构。 2.知识结构的三种形态： 知识面广，但无专长。 有专长，但知识面太窄，站不住。 即有宽广基础，又有专长，最为理想。 三.选择业余读物 1.分类： 学习指导类。 扩展知识类。 历史故事类。 文学艺术类。 生活指导类。 2.划分并不是绝对的，有些书同时具有不同类别的特征，但总体来说大部分书籍还是可以以此分类。 四.做好读书笔记 好记性不如烂笔头。 读书笔记的优点： 有效地帮助阅读者提高阅读效率和改善阅读能力。 能够帮助阅读者加深对材料的理解，使阅读更具有系统性和条理性，并可以锻炼文字表达能力。 可以为阅读者积累宝贵资料。 笔记类型： 批注笔记。 索引笔记。 摘录笔记。 提要笔记。 心得笔记。 1.批着笔记。（阅读者直接在阅读材料上做的记号和批注） 2.索引笔记（阅读者对书刊名称 论文题目以及详细出处等的记录） 3.摘录笔记（阅读者对阅读资料中的原始材料的摘录） 注意：做笔记一定要有目的性，有选择地记住典型材料，所记下的字词句段都要做适当分析，不应该只是摘抄而已；必须与原文相等；笔记要有自己的见解。 五。利用工具书 1.工具书指为人们查考字义，词义出处和典章名物制度等而编撰的书籍。 2.种类（按性质与功能）： 检索性工具书。 参考性工具书： 3.结构： 正文 辅助说明 目录索引 附录 4.使用前注意：首先掌握各种检索方法（排列规则）常用的有笔画法 部首法 音序法 四角号码法，其次有明确的目的性 针对性，最后注意字词典的权威性和时代性。 字典 供学习语文外语等课程 《现代汉语词典》《新英汉词典》等；供学习某一科课程使用的专科类字典词典《数学小词典》《化学小词典》等。 百科全书 以词典形式编排各门各类知识，具有权威性 检索性和教育性的大型参考工具书，多为卷本。 年鉴 按年度连续编辑出版的参考工具书 注意：首先要有针对性 ；其次了解材料的组织方式和编排体列；再次认真参考“范例”和“编辑说明”善于使用年鉴所附的各种索引。 书目（记录图书名称 作者 卷册） 按文字：中文书目；外文书目 按载体：卡片书目；书本书目；机读书目 按查找的途径：分类书目；书名书目；作者书目；主题书目 注意：使用时首先了解书目体系在根据查找的方向和目的查找需要的分类书目。 索引（指将书籍 期刊 报纸等的内容摘录出来编为条目排列） 如：《人名索引》《地名索引 》《篇目索引》 文摘（一种给读者提供书籍 文章的内容梗概的工具书） 分类：普及性文摘 情报性文摘 具体实施 准备笔和纸。 先总体的阅读，主要了解大纲。 然后咬文嚼字。 做好相应的笔记。 做好相应的备注。 采用详略结合的方法。 * *