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关注常规 引领成长 ――浅谈幼儿园常规教育的优化策略 【摘要】：法国教育界人士认为，均衡的教育就像金字塔，底座为情感教育，中间是社会规范教育，顶端是知识技能教育。大多发达国家都十分重视对学生的规范教育。众所周知，低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，此时养成习惯的速度快，培养良好行为容易成功，况且做好幼儿常规教育，能保障幼儿园一日活动顺利开展，因此，幼儿园一日常规培养不容忽视。新纲要中明确指出：“必须建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”那么如何在贯彻《纲要》精神中既尊重幼儿体现幼儿主体又抓好幼儿一日常规，促进幼儿养成教育？现就我在平时教学中积累的经验谈几点看法： 【关键词】：尊重幼儿　宽容幼儿　优化常规 随着幼教改革的兴起，许多幼儿园把一日活动常规当作改革的对象，高喊着“尊重儿童”的口号，高举着“创设宽松环境”的大旗，毫不留情地破除一切常规，彻底“解放”儿童。于是，在幼儿园里出现了这样的场面：在活动室里，孩子的叫喊声此起彼伏，几乎可以淹没整个活动室；孩子在二三十分钟的教学活动中可以随便进出活动室，肆无忌惮地在地上打滚。教师怨声载道：现在的孩子太难带了。俗话说：国有国法，家有家规。那么如何在《纲要》倡导的尊重幼儿、让幼儿在尊重、平等、合作的教育环境中，抓好幼儿一日常规，处理好规则教育与自由教育。 一、加强认识，深入领会 任何人要搞好幼儿园常规教育，首先必须清楚什么是幼儿园常规、幼儿园常规涉及哪些方面、常规教学与自由教学如何处理等等问题。 幼儿园常规系统地说是指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵守的行为规则。幼儿园常规教学可粗分为：⑴幼儿在幼儿园一日生活中各个环节安排的总体规定；⑵幼儿园中各种活动的顺序及每一种活动进行过程中某些具体的规定；⑶关于一般行为的规定。常规不是禁律，建立常规不是束缚幼儿行动，限制幼儿自由。而是为了行动得更自由、更轻松、更安全。意大利教育家蒙台梭利说过“规则给人自由”，这句话似乎不太好理解，人们总认为“规则”与“自由”是一对矛盾，怎么会相辅相成？试想一下，如果十字路口没有了红绿灯，势必会人车混杂，谁都想抢先过，结果谁都过不了。这便是“规则给人自由”的真谛。此外，教师必须认识到常规教育不仅是学生生命成长终生受益的一环，也是教师自身价值得以实现的一环。。 二、尊重幼儿，民主讨论 幼儿有其独立思考的能力，它们喜欢被人尊重，因此在日常规则建立过程中，教师应把儿童当作主体来看待，把他们当作活动的参与者和贡献者，教师不要急于将现成的教师权威制定的规则强加于他们。在常规教育中，教师要多引导、帮助、鼓励，做学生常规教育途中的朋友。经过实践证明，只有经过幼儿亲身体验讨论制定的常规，才易于被幼儿主动接受，也会执行得更好。例如：在以往的学期当中，为了让幼儿走好楼梯，不在楼梯口玩耍，以免磕磕碰碰。我总是在小朋友每次走楼梯的时候强调了强调，但效果总是不如人意，教师在时小朋友个个争当好孩子，压抑自己内心的波动，教师一转身立马“生龙活虎”，判若两人，教师面前一套，教师背后一套，这个学期我在总结了以往学期经验的基础上，认识到要想幼儿认真地掌握幼儿园的常规要求必须将幼儿园常规内化为幼儿自身行为要求，将他律转为自律。这样的常规才能被小朋友巩固遵守。于是在开学的第一天我带小朋友上楼梯时我不再过多的要求他们如何走好楼梯，而是跟随在小朋友的旁边充当小朋友队伍中的一个参与者，这时总是会传来小朋友的埋怨声，“你干什么踩我鞋、你别抢先、你干什么……”而我在确认幼儿无安全隐患存在的情况下没有过多的说小朋友，当走到教室请小朋友坐下来后，我请小朋友结合自己刚才碰到的情况说说我们应该如何走楼梯才是最好的。这时小朋友们积极发言，畅所欲言。最后一致得出结论“上下楼梯靠右走、不推不挤不抢先”。在下一次的走楼梯中我发现小朋友对于自己参与讨论制定出来的规则特别遵守，而且不容易被遗忘。 在常规教育中，有许多规则是要幼儿记住并执行的，在有了这次经验的基础上我经常让小朋友参与幼儿园常规的制定、修改并让其体验到成功的乐趣，只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加。 三、宽容对待，激励教育 现代家庭独生子女众多，独生子女自尊心特强，无论做什么事都希望得到成人的赞扬。回想过去，以前，在发现学生犯了错误之后便严厉地批评，结果有时学生对我产生了抵触情绪。老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事当时糖果这个故事发人深省。我想：人在社会中存在，都希望自己得到别人的赏识，得到别人的爱护于是，我在教学时尝试着开展了“爱的教育”，竭力去寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，也发自内心地去宽容、去赞扬、去鼓励，结果大见成效。当一个好老师，最基本的就是要有一颗爱的心。爱。作为老师，我们不能只盯着的错误，应设身处地地替孩子们想想，多体