六年级科学上册 第4单元 15 昼夜与生物说课课件 青岛课件.pptVIP

青岛版科学六年级上册15.昼夜与生物 15.昼夜与生物 一、说课标 二、说教材 三、说建议 15.昼夜与生物 ㈠全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）的总目标： 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 15.昼夜与生物 总目标： 15.昼夜与生物 ㈡《课程标准》分目标：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。 15.昼夜与生物 ㈢本单元重在落实《课程标准》中涉及的下列目标： 1、科学探究：能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的工具进行模拟实验，并作简单的记录；能综合利用所学知识，制作带有创造性的科技作品；能选择自己擅长的方式标书研究的过程和结果，并与其他人交换意见；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。 2、情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；养成尊重事实、善于质疑的品质；培养勇于探索、持之以恒的科学态度和科学精神，激发研究宇宙的热情，树立宇宙探秘的理想。 3、科学知识：通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因；认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件；了解月球盖帽的知识，了解人们对月球探索的历程；认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系以及相互影响，建立空间概念。 15.昼夜与生物 ㈢《昼夜与生物》本课的教学目标： 1、科学探究：通过搜集资料，学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果；能积极参与评议，知道对别人提出的问题进行质疑也是科学探究的一部分。 2、情感态度价值观：愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动；尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作与交流。 3、科学知识：【1】能发现生物行为的变化是有规律的。 【2】有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。 【3】能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。 【4】能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。 15.昼夜与生物 二、说教材 ㈠本套教材的编写特点 1、以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。 教科书把《课程标准》中的科学探究、情感态度价值观的内容按照学生的认知规律进行了分层次设计，并有机结合，按由低到高的顺序安排到各年级教科书中，形成了主、辅线相辅相成的的综合化、立体化和序列化的结构。 2、以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性、探究性和可操作性。 结构模块化是指本套教科书每课的结构基本上分为“活动准备”、“活动过程”、“自由活动”和“拓展活动”四大模块，目的是让学生在课前能带着问题搜集、准备材料（活动准备），课上围绕主要问题开展科学探究活动（活动过程），并有自由发挥的空间（自由活动），课后能将活动延伸到生活中（拓展活动）。这种结构设计使学生的探究活动源于生活，回归生活，始于课前，延至课后，具有探究时间的连续性和探究空间的开放性，为学生自由地、开放地和诗意地过一种有生命意义的探究生活提供了可能，有利于提高学生的科学素养。 3、目标弹性化，内容综合化，评价多元化。 4、以学生的自主体验学习为手段。 5、突出以培养小学生的科学素养为宗旨 6、背景和空间广阔，更具开放性和发展性。 7、科学、技术与社会有机结合，更具人文性。 15.昼夜与生物 说教材： 15.昼夜与生物 ㈡本教材与其他教材的比较 这第二个编写特点是青岛版教材不同于其它版本教材最显著的特征。也是这套教材最大的优点，便于学生的探究，符合学生的探究规律，甚至有很多课学生可以自行进行探究。 我从学校图书室中搜集了几个不同版本的科学科教材，其中较好的有三个版本的，分别有河北版的、教科版的和现在使用的青岛版的，从其内容的编排结构来看：河北版的教材内容也较系统，图文并茂，虽是本着循序渐趋进的原则，但内容太多，一课太长，往往一节课上不完一课。页且内容太深，学生理解起来有较大的难度。教科版的每课的内容少了，一节课一般能刚好上完一课，但是课数太多，一般都三十多课，一个学期下来，往往时间不够用，加上期中和期末检测，很少再有时间细细地去搞科学探究。而青岛版教材刚好克服了上述两套教材的缺点。每课的量合适，一册书的总课数，加上研究与实践也就二十七八课时，时间是从容的，难易