学校教育信息化建设的研究.docVIP

学校教育信息化建设的研究 素质教育、课程改革和教育信息化是新世纪基础教育面临的三大任务。从基层学校的操作层面来说，应学会“弹钢琴”，使三项任务相互联系，相互促进；即以教育信息化来支持和推动课改，以期进一步全面实施素质教育，培养符合新世纪要求的创新人才。教育信息化是一项高投入而又复杂的社会系统工程。如何做到高投入又有高产出，这是摆在学校面前亟待研究解决的一个紧迫课题。实践告诉我们，不仅要重视信息化环境的建设，更应重视“潜件”的培养和建设。培养教师有效利用信息资源能力的途径和方法有多种，但充分发挥校园网资料库的作用则是一个有效的途径。因为，它直接同教师的教育、教学工作相联系，可以为之服务；这样，就可以在实践中培养教师运用信息的能力，还可以发挥教师的创造性，不断地充实校园网资料库，形成良性循环。 为此，我校就开展了充分利用校园网资料库培养教师运用信息资源的能力的实验研究，取得了多方面的成果，两年多来，达到了预期的目标。加快了我校教育信息化硬件环境建设的步伐，大大扩充和丰富了数字化资料库，教师运用信息资源能力有了明显的提高，在信息技术与学科整合的实践探索中，推动了课改，提高了教育、教学质量。 （一）教师的信息意识和基本技能发生显著变化 上世纪末，学校仅有一间24台计算机的电脑教室用来为学生开设计算机选修课。所以，课题实验前，会操作电脑的只有少数青年教师，而教师自己拥有电脑和上网的则是凤毛麟角，更谈不上把信息技术应用于教学实践了。 跨入新世纪，尤其是我区被确定为全国“中小学信息技术教育实验区”之后，政府和学校增加了投入，加快了教育信息化建设的步伐，加大了对教师信息素养的培训培养工作的力度。因此，学校采取“理论培训行动化”的策略。在短短的二、三年时间里，通过校本培训和考核考试，强化了教师的信息化意识，在教师中实现了普及信息技术基本操作技能的目标。如今，（1）教师私人有电脑和上网的已达90%左右；（2）已掌握用电脑处理文字工作技能的教师数由40%左右上升到90%左右；（3）80%以上的教师在备课过程中会从校园网资料中浏览、搜索相关有用信息，作为教学设计的参考；（4）通过制作课件与专题网站的技能培训，已有40%的教师能够独立制作，58.5%的教师能与信息专业教师合作制作。 （二）教师利用信息资源能力明显提高 教师利用信息资源能力明显提高的重要标志，是教师要善于发挥信息技术的优势，优化学科的教学过程，改革传统的教学模式，构建基于网络环境下符合素质教育要求的新型教学模式，促进信息技术与课程的整合，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革”。 例如，自然（科学）学科实验小组组长徐剑兰老师所构建的在信息技术支持条件下的自然非实验课的教学模式是：（1）情景导入——创设情景，呈现目标；（2）自主探索——协作学习，意义建构；（3）延伸学习——巩固体验，学贵存疑。再如数学实验课题“分层指导、问题解决”的数学模式是一、创设情境提出问题分层定标；二、提供资源自主学习分层施教；三、分工合作共同探究分层提高；四、汇报交流解决问题分层评价。 据不完全统计，近两年来，教师上传进入资源库的课件中，有40%的制作者是非信息技术专业课教师，仅仅03年，有20余位教师设计的网络教学课例、课件、论文在全国和省、市、区教学竞赛中获奖，学校连续15年被评为省、市、区先进电教学校。例如：叶青老师的小学数学课例《能被3整除的数》在“第三届全国小学数学优质课教学录相课评比”中获一等奖；赵苏祎老师设计、执教的语文课《她是我的朋友》获03年“江西省`三优`优质课评比”一等奖，参加“全国第七届信息技术与课程整合现场观摩研讨会”获二等奖。《利用信息技术优化小学自然非实验课教学过程的实验研究》课题03年已完成实验研究任务，并已结题，获得验收专家的高度评价，认为该课题研究“解决了我省长期以来一直困扰我们自然非实验课难教的这个老大难问题”。《小学数学教学中运用信息技术教学策略研究——分层指导，问题解决》课题也业已结题。 （三）探索、构建了教师信息技术能力的校本培训机制 通过本课题试验研究的探索，我们逐步构建起了校本培训机制。 1．加强教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题。除做好学历教育外，继续教育应与时俱进，根据教育改革与发展的实际需要，对教师进行专项培训。培训对象不搞“一刀切”，坚持鼓励自愿、区别对待和在职与脱产及理论与实践相结合的原则，以求实效。 2.教育信息化的专项培训。学校对教师实施四个层面的培训：（1）请专家来校讲学。（2）信息技能培训。（3）组织教师参观学习，实地感悟。（4）结合试验形成制度。 3、建立激励机制。鼓励和支持教师积极参加区、市、省和全国的有关网络教学的竞赛，对获奖教师均给予奖励；教师制作的优秀课件且上传学校资源库的和网络教学优质课均给予