认识圆及画圆教学设计.docxVIP

教学设计模板：（模板中的蓝色文字可去掉）教学设计课题名称：认识圆和画圆姓名：宋鲜花工作单位：平遥县卜宜乡桃园小学校学科年级：六年级数学教材版本：人民教育出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级数学第五单元57-59页本节课的学习是同学们在继直线图形的知识后学习的一种新知识--曲线图形。尽管圆是一个抽象的几何概念，但它却有着十分广阔的现实生活背景，在我们生活的空间，圆无处不有，圆与我们的生活实际密切相连。要使学生形成关于圆的正确表象，让学生深刻体会数学与生活的密切联系。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）1、使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。4、经历动手操作的过程，培养学生的画图能力。5、通过分组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识和空间观念。6、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。7、通过对圆的认识，感受美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅 力三、教学重难点（重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：理解掌握圆各部分的特征、直径与半径的关系教学难点：能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤四、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）圆是日常生活中常见的图形，但学生对圆的基本特征缺少研究。在以前的学习中有一定的积累。五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教师活动预设学生活动设计意图 今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗），为什么呢？那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。今天我们就来学习圆的认识。板书：初步认识圆学生举手回答（因为小狗的车轮是圆的）。（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）从学生熟悉的生活导入，创设出特定的问题情景，激发起学生的学习欲望。1.提出做圆的要求：每人用纸做出一个圆。?2.按照书上的方法折一折你的圆，仔细管擦，你有什么发现？?3.边演示边讲解：圆内所有折痕相交的这个点叫圆心，通常用字母o表示。?板书：圆心o4.引导学生在圆上画出一条折痕，再随意在圆内画出线段，量一量，你发现了什么？?5.边演示边讲解：这条最长的，通过圆心且两个端点都在圆周上的线段，叫圆的直径，一般用字母d表示。这条连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径,用字母r表示。6.让学生画一画，看能画出多少条直径和半径？量一量画出的直径和半径，你发现了什么？板书：同一圆或等圆内?直径（d）—无数条?都相等半径（r）—无数条?都相等??7.你会用字母表示直径和半径的关系吗？板书：d=2r????r=d1.独立利用圆形模具在纸上画一个圆并剪下.?2.独立把圆反复折叠后小组讨论，说出自己的发现（一人说不完整，他人补充）：通过反复的对折，圆上出现了很多折痕，这些折痕都相交于圆的中心；将圆对折后能完全重合，所以圆是轴对称图形，每条折痕所在的直线都是它的一条对称轴。?3.独立找出自己手中圆的圆心并用笔标出。?4.小组讨论，得出结论：圆内的所有线段中通过圆心且两个端点都在圆周上的线段最长。5.在圆上画出直径和半径。?6.分组合作，共同探究，集体完善结论。在同一圆里，有无数条直径，都相等：有无数条半径，都相等：直径是半径的2倍，半径是直径的一半。7.口头回答??通过动手做圆，折一折，初步感知圆，形成表象，为进一步探索圆的特征做好铺垫。?给学生提供大量的观察、操作、讨论、交流、归纳整理的机会，使学生通过不断的量、画、说、论，手和脑都充分行动起来，主动参与到知识的形成过程中，发挥了学生学习的积极主动性。?1.??自主练习，互问互答。2.选择。（1）圆是平面上的（?）。A.直线图形?B.曲线图形?C.无法确定（2）通过圆心且两端都在圆上的（?）叫直径。A.直线?B.线段?C.射线（3）从圆心到（?）任意一点的线段叫半径。A.圆心?B.?圆外?C.?圆上（4）同一圆内的所有线段中（?）最长。A.线段?B.直径?C.半径3.判断。（1）通过圆心的线段叫直径。（2）半径相等的两个圆的大小相等。（3）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆大。(4)两端都在圆上的线段叫直径。（5）圆的所有直径都相等，所有半径都相等。（6）圆是