三角形三边关系课程教学设计.docVIP

教学设计 学科：数学 授课年级：四年 一 班 教师姓名： 王雷 学校： 九台区第二实验小学 课题名称：《 三角形边的关系 》教学设计 教学目标 知识与技能：使学生发现并理解三角形任意两边之和大于第三边，并能运用规律解决生活中的实际问题。培养归纳、概括能力和推理能力。 过程与方法：让学生通过动手实践，分析数据，体验探索和发现三角形边的关系的过程，培养学生发现问题的意识及提出问题的能力，积累探索问题的方法和经验。 情感、态度与价值观：提高学生自主探索和合作交流的能力。激发对数学的探究兴趣，引导学生树立自己探索真理的勇气和信心，享受成功的喜悦。 教学重点 难 点 1.重点：理解三角形任意两边的和大于第三边。 2.难点：理解“任意”的含义，能应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段能否组成三角形,并能灵活实际运用生活。 教 法 学 法 自主预学，合作探究 教学准备 课件，三角形若干，格尺，导学案 教 学 过 程 课前一分钟训练 课前导构 复习导入 师：学习新课之前我们来回顾一下什么样的图形是三角形？（由三条线段首尾顺次连接所组成的图形叫三角形。) 自主预学 汇报预习结果 师：是不是任意三条线段都能围成一个三角形呢？课前老师让同学们自己准备小棒，动手摆一摆，你们都做了吗？那谁能和大家分享一下你摆的结果呢？ 生：第一组3厘米，5厘米，6厘米的小棒能摆成三角形…… 师：谁还想继续分享你的成果？（再找一个同学汇报） 师：看来并不是任意的三条边都能围成三角形。不能围成三角形的三条边和能围成三角形的三条边之间一定存在不同的学问。你们想不想自己来研究研究呢？那么这节课我们就来研究三角形边的关系（板书） 三、课堂导构 实验（一） “你们觉得能否围成三角形会和什么有关？” 师：请同学们收集并观察两组数据，算一算，比一比，什么样的三条线段不能围成三角形，什么样的三条线段能围成三角形。 小组内讨论交流，然后各小组派代表汇报一下你们组的发现。 1、师：谁来说一说为什么第4组小棒不能围成三角形？3组 当较短的两根小棒的长度之和小于第三根小棒的时候，就围不成三角形。算式 当较短两根小棒的和等于第三根时也不能围成三角形。 师：能用一句话概括什么样的三条边不能围成三角形呢？ （较短的两边之和小于或等于第三边时不能围成三角形） 2、为什么第1组，第2组小棒就能围成三角形呢？ 生：当较短的两边之和大于第三边长度的小棒能围成三角形。 师：那你能用算式来表示它们的关系吗？ 生：…… 师：我们可以通过比较较短的两条边之和与第三条边之间的关系来判断三条线段是否能围成在三角形。那么在三角形三边之间有什么关系呢？只是较短的两边之和大于第三边吗？ 达成共识：三角形任意两边之和大于第三边。（板书） 课堂自构 师：我们所围的三角形有这样的性质，那是不是所有的三角形都有这样的性质呢？怎么来验证？ （对具有代表性的三角形进行测量） “老师给同学们准备了一些三角形，请同学们从学具袋中选出三个进行测量，把结果记录在报告单上，并算一算，比一比，看是不是所有的三角形都具有这个性质。” 实验二：量一量，算一算，比一比。（取整厘米数） 1、直角三角形、锐角三角形和钝角三角形 2、等边三角形、等腰三角形和不等边三角形 汇报(两组) 师：刚才的两个小组分别按边和角的分类对三角形进行了测量。得到的结论都是：所有三角形任意两边之和都大于第三边。 课堂练习 “同学们真了不起，通过自己的的探索知道了三角形三边的关系，接下来检验一下同学们是否掌握了。我们一起来做一下练习。” 基础训练 1、在能围成三角形的各组小棒下面画“√”。 2、判断对错。 三角形两边之和大于第三边。（ ） 三角形中任意两边之和可以等于第三边。（ ） 用同样长的小棒不能围成三角形。（ ） 在三角形中，有两条边都为4厘米，那么另一条边可以是1厘米。（ ） 能力提升 小明每天上学走中间的路最近， 你能说说是什么原因吗？ （三）延伸训练 4、如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三条边最短可以是几厘米？最长可以是几厘米？ 总结 今天这节课同学们通过自己的动手实验，观察分析，讨论交流，探究并掌握了：三角形任意两边之和大于第三边的性质，希望同学们在今后的生活中能灵活运用所学的知识解决实际问题。 作业布置 板书 三条边的长度 能否摆成 三角形 三条边 之间的关系 第一组 第二组 第三组 第四组 教学反思：