导课提问组织教学Microsoft PowerPoint 演示文稿.pptVIP

一、课堂教学中的问题设计 二、新课导入技巧 三、课堂如何组织教学 一、浅谈课堂教学中的问题设计 古人云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”，创新源之“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力和自主学习意识。因此，教师要注意课堂提问的艺术。 　 　问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。 （所谓“愤”，是指人冥思苦想而没有结果的状态；“悱”则是想表达而又力不从心、难以表达清楚的状态。） 小学课堂教学提问的涵义的理解 课堂教学提问的涵义大体倾向于“引起言语反应的信息”。它包含学生提问和教师提问。 从教学的本质来看，《教育大词典》把“教学”解释为“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。课堂教学中，教学行为的主体是教师与学生，学生提问是师生活动共同体不可或缺的一个部分，是学生获取知识、发展能力、张扬个性的一种有效的学习方法 。 存在不足： 1、问题设计随意。课前没有精心钻研教材，没有根据学生实际创设提问，课上经常信口开河，想到什么问什么。这些随意提出的问题，有些过于简单，学生不用思考就可随口回答。这种问题，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成不假思索，随意应付的坏习惯，而有些教师提出的问题却又过于深