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物理课堂提问技能 孔子：循循善诱 古希腊哲学家苏格拉底：精神产婆术 陶行知：发明千千万，起点是一问。 南宋大学问家朱熹：读书无疑者，需教有疑；有疑者，却要无疑。 一、物理课堂提问技能概述 1.物理课堂提问技能的含义 是指教师在课堂教学中，根据学生已有的知识或经验，对学生提出问题并引导学生经过思考，促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展思维能力的一种教学行为。 2.物理课堂提问的功能 引起注意，激发兴趣 启发思维，主动学习 反馈评价，调控教学 提供参与机会，发展表达能力 3.物理课堂提问技能 （1）提问的结构 从学生本身的认知结构设计问题，应注意问题应由感性到理性，由具体到抽象，由记忆到理解再到运用，问题设置应循序渐进。 从物理知识的逻辑结构设计问题，应注重知识的逻辑线索和物理学常用的分析解决问题的方法。 （2）提问的措词 明确的物理情境和条件 4.课堂提问的方式 （1）对问 教师提出问题请个别学生回答。 优点：具有很强的教学针对性、易检性、可控性，效果较好 （2）齐问 教师问，全班学生一齐回答。 优点：方便、省时、易操作。 缺点：盲目性，课堂纪律难以控制，效果差。 （3）自问 教师精心设计问题，将问题提出后，并不要求学生作答，而是教师自问自答。 优点：能吸引学生的注意并造成学生的悬念感。 （4）直问与曲问 直问：开门见山，直截了当地提出问题