《集合的运算》教学设计.doc

《集合的运算》教学设计 张翠平 （增城市职业技术学校，广东 广州511316） 一 教学内容分析 本课的教学内容是集合的运算第一课时：集合的交集与并集。所使用的教材是人民教育出版社出版的中职《数学》基础模块上册和我校《数学》校本教材必修一，是两本书的整合。 集合是数学重要的基础知识之一，集合的术语是准确、精炼的数学语言，它可以帮助学生准确、深刻地理解数学知识；集合的运算是集合的重点内容，其中包括了交集与并集的概念和性质，求两个集合交集、并集的方法，并且渗透了数形结合、转化等数学思想。可见，本课教学内容在中职数学教学中具有重要的地位与作用。 二 教学对象分析 本课的教学对象是会计专业一年级学生。他们活泼可爱，喜欢表现，但数学基础比较差。在此之前的两次课中，初步激发了他们的学习兴趣，培养了他们的学习自信心。因此，本课的教学要注意创设情景，通过大量的例子、以及韦恩图让学生感受、理解交集、并集的定义、性质和符号，引导他们发现问题，以自主学习与小组学习的方式构建知识，形成能力。 三 教学重点难点 根据教学内容和学生数学学习的实际情况，本节课的教学重点是交集与并集的概念和运算；教学难点是交集和并集的概念、符号之间的区别与联系。 四 教学目标 1 知识目标： 理解交集与并集的概念和性质，掌握交集和并集的表示法，会求两个集合的交集和并集。 2 能力目标： 通过学生感受、探究、认识活动理解数学概念的产生和形成过程，从而主动构建知识结构，逐步形成归纳、抽象、概括能力和准确、迅速的计算能力，形成数形结合的数学思想。 3 情感目标： 通过对集合运算的学习，初步体验数学知识发生、发展、运用的过程，形成科学的思维方式；同时，在自主探究和小组学习中，让学生感受探究的快乐，获得成功的心理体验。 五 教学方法 根据教学内容和学生认知规律，我采取学在讲之前，讲在关键处的教学策略，具体选择了如下的教学方法。 自学指导法：通过前置任务，引导学生独立感受知识，指导学生自主学习教材。 小组讨论法：通过小组交流，解决疑难问题，发现解题规律，分享研究成果。 发现法：指导学生在感受中、练习中发现数学知识，认识集合运算的方法和本质。 与之相适应的学习方法我选取了自主学习、合作学习和探究学习的方法。 六 教学过程设计 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一 前 置 作 业 引 导 自 学 活动1： 小卖部进货 学校小卖部第一次进的货物有钢笔、铅笔、香皂、牙刷、方便面和矿泉水，第二次进的货物有毛巾、香皂、牙刷、笔记本、牙膏。请问，两次共进了哪些相同的货物？商店两次共进了哪些货物? （注：设小卖部第一次进的所有货物的集合为A，第二次进的所有货物的集合为B,那么我们就称两次共进的所有相同货物的集合为集合A与集合B的交集，记作A∩B，读作A交B； 称两次共进的所有货物的集合为集合A与集合B的并集，记作A∪B，读作A并B.） 活动2：我们所学的课程 查看我们班的课程表，把星期一学习的全部课程构成的集合记为A，星期三学习的全部课程构成的集合记为B，把这两天学习的相同的课程构成的集合记为C，把这两天都学习了的全部课程构成的集合记为D,则： A={ }； B={ }； C= A∩B ={ }； D= A∪B = { }； 活动3：迁移拓广 完成教材16页练习题A组： 已知A={ 0,1, 2 , 3, 4 }，B={0,3,4, 5 }， 求A∩B，A∪B. 已知A={ a, b, c }, B={ b, d, e, f }, 求A∩B，A∪B. 课前： 1．布置自主学习任务：三个活动。 2．指导学生自主学习集合运算中的并集交集。 完成三项活动，感受交集与并集概念，掌握求比较简单的集合的交集、并集的方法。 1．以前置作业，引导学生主动学习。 2．以足量的具体的、形象的感性材料，引导学生体验交集、并集概念的形成过程。 二 小 组 研 讨 分 享 成 果 14 分 钟 教材：交集和并集的认识 1.交集、并集的定义和表示法 （1）交集的定义、表示法 给定两个集合A、B，由既属于A又属于B的所有公共元素所构成的集合，叫做A、B的交集，记作：A∩B，即： A∩B= （2）并集的定义、表示法 给定两个集合A、B，把它们所有的元素合并在一起所构成的集合，叫做A，B的并集，记作：A∪B，即：A∪B= 2.并集、交集的例子 已知A = { 1, 2, 3 }，B = { 3, 4, 5 }, 求A∩B，A∪B. 解：A∩B = { 1, 2, 3 }∩{ 3, 4, 5 } = {3 }； A∪B = { 1, 2, 3 }∪{ 3, 4, 5 } =