丰富语文学习资源,提高教学目标实施地有效性.pptVIP

* * 丰富语文学习资源， 提高教学目标实施的有效性 * fgfh 我们组织教学的时候，基本都是从课文入手的，所选取的文章，也一般都具有典范性。不仅文质优美，可供挖掘的教学资源也很多，比如语言的运用、写作技巧、思想情感、文化内涵和背景材料等等，可以从文本的任何一点，都可以找到切入点。 * fgfh 教学中，往往学生浅短的生活经历与作者的生活阅历之间有着几十年、甚至几代人的差距，文本内容与学生的知识经验有着悬殊的时空差距。阻碍了教学目标的实施。这就要求教师注意利用网络,开发和运用课程资源，把学生置身于可接受的学习情境中，让学生以已知的知识经验和自身的情感与文本对话，实现自身经验与文本的思想情感的交融，在不断的碰撞与同化的过程中加深对文中人物的认识，提高教学目标的达成度。 * fgfh 拓展学习资源的意义 * fgfh 补充丰富教材内容 拓宽学生学习的空间 * fgfh 拓展语文学习资源的策略与方法 * fgfh 利用信息技术，丰富文本内容资源 ◇同一主题的拓展 ◇向生活拓展延伸 ◇同一体裁的拓展 ◇同一作者的拓展 ◇同一主人公的拓展 * fgfh ◇同一主题的拓展 现在的语文课本，每一个单元就为一个主题，几篇课文内容相近，体裁相似。选择与课文主题相近、相似的材料，丰满主题，丰富学生学习的资源，便于学生将学到的知识融会贯通，打破35分钟课堂的概念，使学生在主题式的学习中作为学习的主体，选择专题、主动收集、自我重构、积极对话、自主活动、自我评价，创造性地运用信息，深刻地理解文本的意义，最大限度地发挥了学生的能动作用。学生在一次次主题学习的拓展阅读中，通过对同一主题领域素材更为广泛的收集，丰富了自己的感性认识。 * fgfh ◇同一体裁的拓展 小学语文课文体裁低年级以童话、寓言、诗歌为主，高年级则增加了一定数量的散文、小说、应用文、科普小品文。在教学文章时，可以按照单元为一系列，根据不同文章的体裁，运用网络，发掘相同体裁的文章，进行拓展阅读。既丰富了语文学习的文本资源，又使学生在阅读中掌握不同文体的阅读方法，对不同文体的文章产生浓厚的阅读兴趣。如，学童话时阅读学生所喜欢的一定量的童话，学诗歌时请学生阅读程度适宜的诗歌，每学期根据教材特点设法掀起几个阅读热潮，像“寓言热”、“科普热”、“人物传记热”等等。 * fgfh ◇同一作者的拓展 教材中许多课文是著名的作家所著，在学习这样的课文时，可以补充有关作者的生平经历及所著的其他作品，以帮助学生全面了解其风格……比如：学习了严文井的文章《小溪流的歌》以后，要求学生上网查找有关他的作品,并且做相应的阅读，学生找到了《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《回声》等等，借此引导学生进行阅读，感受作者的写作特点。这样，教《春》时，带学生走进著名作家朱自清；教《猫》时，带学生走向老舍。 * fgfh ◇同一主人公的拓展 在小学语文教材中选编了许多政治家、革命家、文学家、科学家的故事，但是课文中涉及的许多人物学生了解甚少，为了更好地阅读，可请学生上网阅读有关文章。如：写周总理的文章，教材有《温暖》、《一件珍贵的衬衫》、《一夜的工作》，可根据不同年级的不同要求拓展阅读《一束鲜花》、《周总理，你在哪里》、《大地的儿子》、《历史在这里沉思》、《十里长街送总理》等等。这样做不仅有利于阅读课文内容，又较全面地认识了主人公，还受到高尚情操的陶冶，一举多得，有效丰富了语文学习的资源。 * fgfh ◇向生活拓展延伸 语文的外延与生活的外延相等。生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。语文教学向生活（包括现实生活、历史生活、科技生活和大自然）拓展延伸，可以把有字之书与无字之书联系起来，不仅能缩短课本知识与实际生活的距离，而且能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生体验到生活和生命的意义和乐趣，有助于形成正确的世界观和人生观，更能养成观察、体验、思考、表达生活的习惯和能力，最终达到形成和发展语文素养的目的。 * fgfh 利用信息技术　找准运用拓展资源的时机 ◇课前拓展性阅读 ◇课中拓展性阅读 ◇课后拓展性阅读 * fgfh * *