初中英语新课堂教学模式的研究.doc

PAGE PAGE 13 初中英语新课堂教学模式的研究 结 题 报 告 课题负责人：略 课题执笔人：略 【内容摘要】： 学生能否学好英语，课堂教学中的效率起着关键的作用，新的课程标准对课堂教学提出了新的要求，如何根据新课标创设新课堂，对学生是否能学好英语起着至关重要的作用。本文从创设新课堂的理论依据、现实意义、原则策略和在课堂教学中所遇到的问题及对策方面来论述。 【关键词】：新课堂理论 意义 原则 策略 问题 对策 第一部分 背景与意义 为什么倡导“新课堂教学”？ 英语教学既是一门科学，也是一门艺术。所谓艺术，就是要求教师精心设计英语课堂教学的各个环节，使其行之有效，富于创造性和开拓性，能极大地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”放在了首位，这与以往的教学大纲有着根本的区别。学生学习英语有困难，主要原因是学习英语没有兴趣和缺乏信心。如果学生一开始就没有足够的兴趣和信心，就不会有一个好的开始，以后的学习自然就会有困难。要解决这一困难，关键在于教师，教师的阵地是课堂，为学生营造一个轻松、愉快、充满“磁性”的课堂，将有助于学生的学习。而且，学习语言最重要的是语境，但中国学生学习英语缺少的就是语境，他们在语言上依赖于驰聘的就只有课堂，因此提高课堂效率、优化课堂程序是学生学好英语的关键。 创设新课堂的现实意义是什么？ 要创设和谐、生动、探究的新课堂教学模式，就要准确理解和把握新课程所蕴涵的理念，所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动，是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此是时代性和前瞻性的统一。新课程旧课程的本质区别是理念的不同，它们之间的区别在于： 1、课堂内教师与学生角色的转换。旧课程认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心，任何的教学活动都应该服从于教材，因而教师是知识的传授者，是课堂教学的中心，一切的教学活动都应该在教师的控制下进行。按照新课程理念，课程不再只是知识的载体，而是课堂教学的组织者、引导者和参与者。在课堂教学中，教师不再是拖着学生走，而是积极引导学生设计适合于自己的学习活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，引导学生对自己的学习活动进行积极的内省和反思，实现对自己的自我表现超越。 2、学生学习方式地改变。在旧课程中，学生是一种接受的学习方式，着重于对语法知识的死记硬背以及机械操练，因此，课堂教学中，学生很少有自己思维想象，即使教师多方鼓励，学生也始终觉得：反正老师会有标准答案出来的，我想与不想都一个样，因此学生的思维和想象被扼杀了，学生的创新能力也得不到真正地培养和发展，而新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中，学生可以自由选择适合自己的学习方式，在独立思考的基础上，与小组成员或团队共同合作。由于每个学生都是不同的，他们所接触的社会环境和经历是不同的，因此在课堂内，每个学生带着自己独特的经历和感受来进行交流，常常能使课堂变得生动活泼，学生不仅从同学身上、教师身上学到了远比教材中更多的知识，而且他们的个性也得到了充分的张扬，差异性更能淋漓尽致的得到发挥：同时在与同学的探究过程中，学生的想象也得到了充分的发挥。 3、课堂教学组织形式的改变，由于旧的课程标准强调的是学生对语言知识的应用，因此学生只是对语言知识进行简单的死记硬背和机械操练，课堂内总是呈现出压抑沉闷的氛围，而新的课程标准由于提倡自主、合作、探究的学习方式，因此教师在课堂内尽可能多地组织学生运用合作学习和小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，增强每一个学生的参与意识，充分调动每一个学生的学习积极性，因此课堂教学形式多样，课堂气氛也随之热烈而活泼；同时教师更多的是对学生的鼓励和表扬，学生在得到尊重与肯定的同时，学习积极性普遍高涨。 第二部分 课题研究的理论依据 1、课堂教学是由教材、教师、学生和环境四要素构成的。新的课程标准对这三方面均有了详细的描述。 2、教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容和教学内容综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动，新课标倡导教师要创造性地运用教材，而不是简单是“教教材”。 3、新课程标准强调教师的角色由单纯的知识传授者转为学生学习的组织者、引导者和合作者，由课堂教学中的主演变为导演。这就要求教师改变以往的教学方式，坚持英语教学的实践原则，改变过分注重知识传授的倾向，防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向 。 4、新课程标准倡导在课堂教学中，应建构语言知