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浅谈低年级数学课本主题图的利用与思考-小学数学论文-教育期刊网 浅谈低年级数学课本主题图的利用与思考 江苏张家港市江帆小学（215600） 钱怡洁 ［摘　要］低年级数学课本中出现了各种各样的主题图，给数学教学注入了新的元素和活力。课堂教学中，教师可通过在主题图的运用中加入情境教学、针对课本中的主题图适当进行提问、适当应用多媒体让静态图“动”起来等方法，提高课堂教学的效率。 ［关键词］小学数学 主题图 现状 措施 教学质量 ［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）32-039 低年级学生由于刚从幼儿园进入小学，开始接受义务教育，对新接触的事物都有强烈的新鲜感，这个时期的求知欲望也最强。教师作为学生学习的启蒙者，对学生以后的发展有着重要的影响。数学是义务教育中最基础的学科，逻辑性比较强，对于低年级学生而言不仅有难度，而且略显枯燥。自课程改革实施后，我们发现在低年级数学教材中出现了各种各样的主题图，给数学教学注入了新的元素和活力。图文并茂的数学课本，无疑给刚接触数学的低年级学生的学习带来了充满生活气息的趣味性。然而，如何正确运用课本中的主题图，让主题图成为数学教学中的一种有效手段，使其真正融入学生的数学学习中，成为低年级数学教师不断思考的问题。下面，笔者以苏教版数学教材为例，对低年级数学课本中主题图的利用提出自己的一些见解。 一、低年级数学课本主题图利用的价值与现状 1.主题图的利用价值 课程改革实施以来，大量的丰富多彩的主题图成为低年级数学课本的一大特色和亮点，对教学起到了很大的辅助作用。其价值主要体现在以下几个方面： 第一，给枯燥的数学教学增添趣味，激发了学生的学习兴趣。课本中的主题图一般都生动有趣、精美可爱、色彩鲜艳，而且接近实际生活，符合学生的心理特点。对于年纪较小、活泼好动的低年级学生而言，主题图有着巨大的吸引力，既能激发学生学习数学的兴趣，又能提高他们学习的积极性。 第二，主题图的引入，在吸引学生注意力的同时，也培养了学生的观察力，提高了学生自主学习的能力。而且，每幅主题图都隐含着一些数学知识，比文字更加浅显易懂，可以帮助学生加深对教师所教授知识的理解。学生在对主题图进行观察和探究的过程中，也相应提高了自主分析问题的能力。 第三，因为课本中的主题图很多涉及日常生活，学生在分析主题图时，会相应联系生活中的现象进行思考，从而培养了学生提出问题和解决问题的能力。如课本“认识钟表”“认识人民币”等内容中的主题图，可让学生学习到各种生活常识，掌握看时间的方法和认识日常生活中使用到的人民币。 2.主题图的应用现状 主题图在数学教学中有着重要的价值，对低年级学生学习数学有着积极的促进意义。但是在实际教学中，部分数学教师并没有充分认识到主题图的作用，没有切实将主题图应用到数学教学中。如课堂上，教师没有利用主题图导入所要教授的内容，或者在主题图的运用中，形式过于单一，没有结合实际生活，缺乏创新，从而使课堂教学枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。造成这样尴尬的局面，与教师没有真正认识主题图的内涵有着很大的关系。 有些数学教师在主题图的运用中，习惯性地将数学课变成了看图说话课，只是一味地传授知识，没有对学生进行有效的指导。低年级学生由于自制力较差，比较爱玩，教师如果单纯地在课堂上讲个不停，缺乏关于主题图针对性的提问，没有考虑学生的理解能力和兴趣，往往会使整个课堂气氛沉闷，严重抑制学生的学习积极性。 二、低年级数学课本主题图利用的措施 1.在主题图的运用中加入情境教学 虽然教材中的主题图跟生活紧密相关，将数学教学融入日常生活中，便于学生更加容易理解所学知识，但毕竟主题图是以图片形式展示出来的，缺乏创新性。因此，教师在用主题图导入新课时，应该适当地加入情境教学，使主题图更加生活化、具体化。课堂上，教师可创设一个生动有趣的情境，激发学生的求知欲望，使生硬的主题图变得丰富起来。例如，教学 “加法和减法”一课时，教师可以创设这样一个情境：“一辆公车，上车、下车井然有序。车上共有7人，中途下车2人，后来又上来了3人，现在公车上还有几人？”也可以让学生想象另外一个场景：“教室里原来有17人，出去了5人，后来又来了3人，现在教室里还剩几人？”然后让学生对各自的算法进行讨论，最后教师引导他们不断深入探究所学的新知。 2.针对课本中的主题图适当进行提问 师生互动是提高课堂教学效率的重要途径，而提问是师生互动中必不可少的一个步骤。低年级数学教师应该在运用主题图教学中，根据课本上的主题图进行针对性的提问，这样不仅可以及时了解学生掌握知识的情况，而且可以促进学生的思考，锻炼学生的思维能力，使学生积极参与到课堂教学中来。例如，教学“轴对称图形”一课时，教师除了让学生认识课本上的图形之外，还可向学