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让细节成为课堂教学的“催化剂”-小学数学论文-教育期刊网 让细节成为课堂教学的“催化剂” 福建柘荣县城关小学 金月华 福建柘荣县教师进修学校 叶　青 “细节决定成败”，这句话蕴含着深刻的道理，不仅适用于企业管理者，而且适用于教育工作者。一位教育家曾说过：“细节，往往反映教师的教学水准，折射出教师的教学思想。”有效的数学教学，一定是注重细节的教学。对细节的处理，是教师在教学过程中对教学内容的价值和实质的体现，如教学情境的创设、教学生成的处理及师生的言语、行为等。细节可以为课堂增添色彩，使课堂教学更加生动、深入，令人回味无穷。数学教学中的细节处理，有的是教师的精心预设，有的是教学过程中的意外生成，成功有效的课堂往往是由多个精心巧妙的细节组合而成的。 一、在精选素材的细节中演绎生动课堂 《数学课程标准》指出：“教学中所选择的素材应尽量来源于自然、社会中的现象和问题。”这充分说明与现实生活有关的教学素材，能使学生感受到数学的价值和趣味。因此，课堂教学中，教师既可利用图片的颜色和形状创设教学情境，让学生在愉悦的氛围中享受数学、学习数学，也可选择恰当的素材，巧妙呈现数学教学内容，让枯燥乏味的数学学习变得生动有趣、异彩纷呈。 例如，教学“圆的认识”一课时，教师让学生想象：“一颗小石子丢入平静的水中，你们会看到什么？”学生回答：“一个个圆形波纹。”教师接着说：“这样的现象在我们的生活中无处不在，下面让我们一起来欣赏欣赏。（伴着优美的音乐，课件出示淅沥的雨点轻打在水面上形成的波纹、手电筒照射下的光环、电风扇旋转的叶片、花丛中盛开的花朵、用仪器拍摄到的电磁波等画面）在这些自然现象中，你们发现有圆吗？”学生在观赏的同时赞叹数学的神奇与魅力，都争先恐后地抢着说：“有，有，有……”“正是这么多奇妙的圆，让我们的世界变得如此多彩、神奇！这节课我们就一起走进圆的世界，去探索它的神奇，好吗？”学生激动地说：“好！”……学生的思维很自然地被教师引入探究圆的情境中，使他们产生进一步认识圆的迫切愿望。在这一过程中，有的学生因自己未能找出如此美妙的圆而感叹，有的学生因自己能很快从画面中发现圆而兴奋。正是因为教师抓住课堂教学中的细节，充分激发学生的学习兴趣，使学生的思维得以不断深化，所以课堂更加生动活泼。 二、在肢体语言的细节中传递数学信息 有研究资料表明：“在信息的传递中，说一句话，词语只表达了百分之七的内容，声音占百分之三十八，余下的百分之五十五则来自说话者的姿态、表情和动作这些肢体语言，所以肢体语言的运用在教学中显得非常重要，更为重要的是它还负载着许多新的教学思想。”数学课堂上，教师巧妙运用肢体语言，可以收到千言万语难以达到的效果。小学阶段，由于学生的年龄特征和认知水平的特点，对数学中的概念、数量关系等理解起来有一定的困难。因此，课堂教学中，教师可适当通过肢体语言把抽象的数学知识直观地呈现出来，深化学生对知识的理解和想象，激发学生的学习热情。 例如，教学“平移与旋转”一课时，教师可借助手势表示平移与旋转的动作，即用手势向上下、前后、左右做平移的动作，用手势向逆时针或顺时针方向转动表示旋转的动作。学生跟随教师一起用手势感知平移与旋转，很自然地就把学生带入平移与旋转的教学氛围中，激活了学生已有的生活经验，使他们兴趣盎然地深入探究新知。 又如，教学线段、射线、直线、平行、相交时，由于这些数学概念的教学比较集中，所以学生容易混淆。这时，教师可利用肢体语言形象生动地将各种概念的特征呈现出来，帮助学生厘清概念之间的联系与区别。如双手握拳往两侧伸平，想象两手间的距离就是线段；一只手往一侧伸平，想象这只手能无限延伸，用来表示射线；两手分别向两侧伸平，想象两只手都能无限延伸，用来表示直线……此外，教师还可用手势来表示出平行与相交。这样几个简单的肢体动作蕴含着丰富的数学信息，不仅使学生产生新奇感，吸引学生的注意力，而且为学生的学习创造了轻松愉悦的心理氛围，帮助学生理解和掌握知识，提高课堂教学效率，收到了事半功倍的教学效果。 三、在巧设问题的细节中渗透数学思想方法 美国教育心理学家布鲁纳指出：“掌握基本的数学思想方法，能使数学更易于理解和更通向迁移大道的光明之路。”因此，教师教学中要引导学生对所学知识进行抽象、概括，建立数学模型，探求问题解决的方法，鼓励学生应用数学知识去分析和解决生活中的实际问题，使学生进一步体验数学思想方法。 例如，学习“异分母分数加减法”后，教师设计这样一道题：“一杯牛奶，小明第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就这样每次都喝了上一次剩下的一半。问小明五次一共喝了多少牛奶？”大部分学生都是先把五次喝的牛奶加起来，即１ ／ ２＋１ ／ ４＋１ ／ ８＋１ ／ １６＋１ ／ ３２，然后通过通分求得五次共喝一杯牛奶的３１ ／ ３２。一般教师讲评后教学就到此结束，