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“给力”亲子交流――打开语言发展灵动空间 　　著名教育家乌申斯基曾说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要的作用。语言的发展是幼儿智力发展的表现，是鉴别其智力发展的重要标志。从小培养幼儿的语言能力，能帮助幼儿感知事物，有意识地去注意环境，记忆所见所闻，产生丰富的想象。? 　　3~6岁是掌握语言的关键期，也是幼儿发展语言的黄金年龄。如果错过这一阶段，或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导，那么很可能使幼儿出现语言障碍，或者形成不良的语言交往习惯。大家都知道“狼孩”的故事，印度“狼孩”卡玛拉7岁回到人类社会，她虽然具备人的生理解剖特点，但不会说话，只会像狼一样嚎叫。经过7年的教育，也只学会了45个词语。一位名叫基尼的美国女孩，从小被父母关在一间小屋子里，13岁被人救出来时完全没有语言能力，心理成熟程度只相当于一岁的幼儿。后来有专人对她进行辅导和训练，经过四年，她说的话依然支离破碎，接近两岁左右孩子说的“电报语”。相反，日本侵华时期，在我国东北地区抓捕了许多的农民做劳工，其中有一名叫刘连仁的，逃进深山老林中藏身，新中国成立多年后被人发现并解救出深山时，由于多年不说话，已经丧失了语言能力。但经过一个阶段的训练，他的语言能力逐渐得到恢复。? 　　通过平时的观察，幼儿在平时的语言表达中存在很多的问题，如词不达意、说脏话、不能大方主动地交流等，这就需要老师和家长好好把握教育的契机，促进幼儿语言能力的发展。而家庭教育在幼儿语言发展的空间、时间上具有独特的优越性，这是幼儿园不能取代的。因此家长应该把握好幼儿语言发展的这一最佳时期，随机进行亲子交流，打开幼儿语言发展的空间，让幼儿跨出成功的第一步！? 　　 一、“给力”的前提：鼓励与引导促幼儿乐意表述 　　幼儿到了3岁以后，随着大脑迅速发育，听音器官和发音器官相应成熟，语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱说话、爱提问、爱听别人讲话，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。由于语言与思维的不同步，心里想说的话，通过语言表达时，往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象。我去北京出差学习的那段时间，父母总带着儿子边看新闻边描述：“妈妈现在在北京学习，你瞧这就是北京的人民大会堂呢！”胡爷爷在开会哦！看天气预报时也不忘指指地图上的北京，并带着儿子一起读。当我出差回来后的一天晚上正吃着饭，儿子在客厅指着电视机大声地一遍一遍地说：“妈妈、北京、胡爷爷……”孩子这样的表述很正常，家长不仅要鼓励孩子说话，更重要的是学会等待，让他把话说完，并善于引导。爸妈后来一解释我才明白。于是我静静地走过去，蹲下来抱着儿子说：“宝贝刚才是说胡爷爷开会的地方是妈妈这次去学习的地方――北京，对吗？”儿子点点头，于是我带着儿子完整地练说两句话：“胡爷爷在北京开会。妈妈在北京学习。”? 　　在家长的积极鼓励和正确引导下，孩子不但能乐意表述，还能在家长的引导教育之下慢慢学会怎样完整流利地表述，同时也有利于表达的爱好从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。? 　　另一种乐意表达的方式：申辩，也是俗话说的“顶嘴”。有的家长喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子，家长怎么讲，孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地训斥、打骂孩子，不允许孩子申辩，这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为撒谎、推脱责任埋下隐患。孩子的“强词夺理”本身就是一次有条理地使用语言的过程，也是与父母交流的过程。如果家长能有意识地找一些问题来与孩子辩论和引导孩子，孩子的思维能力和语言表达能力可以得到很好的训练。? 　　 二、“给力”的习惯：耐心倾听促幼儿自信表达 　　家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题，没有耐心的教育必然失败。不论在怎样的情况下，家长首先就应该养成良好的“三不”交流习惯：不要打断讲话、不能不假思索地做出某种结论、不要随意评价或简单地应付。家长应该有耐心，同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的，而绝非专制式的。这样孩子才能放松，在宽松的氛围中，自信大方地表述和交流。同时要寻找适当的机会为孩子搭建展示表达的平台，在众人面前应该鼓励幼儿表现，无论是唱儿歌还是讲故事都可以促进幼儿语言发展，也可以鼓励幼儿与他人进行交往。这样孩子的语言表述才能大胆而充分。? 　　 三、“给力”的技巧：随机教育让幼儿正确理解 　　幼儿语言教育也是随机教育的一种体现。在生活中随时都有意想不到的事情发生。在2010年下半年街头巷尾都张贴着那个头戴鸭舌帽的通缉犯的通告。一天在车上儿子问我这张通告上是个什么人？我认真而严肃地告诉儿子，这张通告上的人因为偷窃和故