“计算机网络”课程实验教学研究.docVIP

“计算机网络”课程实验教学研究 　　摘要：文章分析了“计算机网络”课程实验教学在教学条件、内容和方式中存在的问题，通过对课程特点的思考，立足于现状，对如何合理设计实验教学内容与类型、实施方法与手段和实验教学的考核与评价进行了分析和探讨。 　　关键词：计算机网络；实验教学；实验平台 　　作者简介：刘耀（1976-），男，湖南湘潭人，湖南商学院计算机与电子工程学院，讲师；周红静（1976-），女，湖南望城人，湖南商学院计算机与电子工程学院，讲师。（湖南长沙410205） 　　基金项目：本文系2011年湖南省教育厅教改项目“基于网格工作流的教学资源共享、整合与优化配置的研究与实践”（湘教通[2011]315号）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）07-0083-02 　　 　　“计算机网络”是计算机科学与技术专业一门非常重要的专业课程。这门课程旨在让学生掌握当前计算机网络所采用的体系结构、主要协议的基本设计原理、设计方法和应用实例，并且让学生了解计算机网络的前沿技术，为培养学生在计算机网络系统的规划与设计、应用系统的开发等方面打下良好的基础。实验教学在这门课程中具有非常突出的作用，不仅可以加深对网络理论知识的理解，同时也是对理论教学的深化和补充，更重要的是可以培养学生综合运用知识与解决实际问题的能力。下面首先分析“计算机网络”实验教学存在的一些问题，然后从实验内容和类型的设计、实验实施的方法和手段以及考核评价等几个方面进行探讨。 　　一、计算机网络实验教学存在的问题 　　计算机网络课程具有理论性、应用性和实践性都比较强的特点。实验教学是一个非常重要的环节，能有效地将三者有机贯穿融合，以利于学生掌握新知识，有利于增强学生素质和能力。但目前的实验教学环节普遍存在一些问题。第一，实验类型的设计不够完整、实验内容的选择不够合理。第二，缺乏计算机网络教学的硬件环境。使用的网络设备，例如路由器、交换机等价格昂贵，不能够大规模地购置，并且只能提供低端的网络设备，不能构建复杂的网络环境。进行硬件操作时学生只能很多人一组轮流参与操作，在实验课时有限的情况下，不能有效完成实验的内容，致使实验教学质量得不得保障。离开实验室，学生更加无法进行实验。第三，从师资上来看，教师缺乏大型网络工程设计与管理的经验，容易造成理论和实践教学的脱节，对实验环节认识不全面。第四，从学生的角度来看，他们开始对这门课的兴趣会比较高，但随着深入的学习，就会感觉这门课的内容太抽象，很难与他们平时所接触的网络应用相关联，导致学习兴趣下滑，学习效果也随之下降。计算机网络实验教学远远没有起到应有的作用和良好的效果。因此，要对实验教学进行科学合理的规划与设计，以便更好地为学生掌握计算机网络课程的知识提供实践基础。 　　二、实验内容和类型的设计 　　1.如何挑选实验教学的内容至关重要，实验内容的选择直接影响实验的质量和效果 　　实验教学内容应该随着网络新技术的出现经常性地及时调整。[1]因此，在选择实验内容时要精心挑选，尽量做到有代表性、具有可操作性，能够符合学生实际能力和水平。 　　实验教学内容的安排要结合理论教学。目前计算机网络理论教学内容的组织主要分两类。一类是传统的方式，根据计算机网络体系结构从物理层由下往上讲解到应用层。[2]另一类则相反，采用自顶向下的方式，[3]从应用层开始讲到物理层。以自顶向下的方式为例，在进入课程学习之前，学生虽然没有网络基本原理的知识，但几乎每天都在使用网络的应用，例如网页浏览、使用电子邮件、文件传输等。自顶向下方法学生能够从所熟悉的网络应用入手，了解这些网络应用是如何工作的。那么，这和学生的兴趣是匹配的，有利于调动学生的学习积极性。当理解这些应用后，学生对于支撑这些服务底层知识会比较感兴趣，教师能够在教学的早期阶段同时介绍网络的应用程序开发。在学习“计算机网络”这门课程之前，学生已经具备了基本的编程能力和经验。编程设计可以包括多个协议层次，例如构建多线程网络服务程序、邮件客户端软件、套接字编程以及路由算法等。 　　2.实验类型的设计主要受学生课程学习阶段的影响和课程内容的需求 　　丰富的实验类型能够大大激发学生的学习热情和学习动力。在考虑实验类型的时候一定要注意实验运用的不同时间和环境。实验类型的设计要充分结合理论教学的内容，实验类型中应当包括下面一些主要类型的实验：认知型、演示型、验证型、设计型、综合型实验。 　　认知型实验主要是帮助学生完成对网络设备、网络软件这些学习条件的认识，从而适应各种现实情景，避免产生抽象的感觉。教师通过部分演示型实