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“高等数学”教学改革探讨与实践 　　摘要：“高等数学”是理工科院校的一门重要的基础课程，其教学质量的好坏直接影响到学生对后继课程的学习，也直接影响到学生的学习质量。因此，组织好高等数学教学，实施必要的教学改革，充分调动学生在教学活动中的积极性、主动性是非常重要的。文章对“高等数学”的教学模式、教学方法、教学内容等方面进行了较深入的讨论，提出了一些具体的措施和建议。 　　关键词：高等数学；教学改革；教学方法；分层次教学；多媒体 　　作者简介：董留栓（1971-），男，河南郑州人，中原工学院信息商务学院，讲师；牛大伟（1981-），男，河南郑州人，中原工学院信息商务学院，讲师。（河南郑州450002） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）07-0045-02 　　 　　一、高等学校改革的必要性 　　1.高等教育大众化 　　随着高考扩招，高等教育已由原来的“精英教育”进入“大众教育”阶段。学生在质和量方面发生了很大的变化，学生之间的水平差异相对加大，学习困难的学生人数增多，两级分化现象日益加剧。 　　2.教学模式老化 　　传统教学所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大统一”的教学进度和“统一标准”的教学评价，没有充分考虑学生的个性差异对教学的不同需要，使得考试时成绩好的学生觉得试题简单，而成绩差的学生又觉得太难，不及格率居高不下，大部分学生失去学习信心。 　　3.时代的需要 　　高等教学一直以来被定位为一种工具，这种定位强调方法的重要性。而教育的深层次发展及信息时代的到来，对人才有更高层次的要求：不仅要能够使用这种工具，同时更要掌握它的思想，以至于能够把这种思想运用到实际中去，产生技术的革新和方法的变革。因此“高等数学”的教学方法需要改革。 　　4.“高等数学”教学课时数有所减少 　　教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》在大学基础课方面，加强了外语政治课程，削弱了数学基础课。随着教学时数的减少，教学效果也会???到影响。 　　二、“高等数学”教学方法改革的具体措施 　　1.教学内容与方法的改革 　　（1）适当调整教学内容。现行的高等数学教材以培养学生的抽象思维和逻辑推理能力为目标。重点强调其科学性、系统性、严密性，而淡化了对学生解决实际问题的能力的培养。而现代科学技术对高等数学知识的需求发生了很大的变化。因此，首先应从专业需求出发，修订教学内容。教育应根据各专业与数学知识的紧密联系，突出所学知识在专业中的应用，给学生以适度自学与研究的空间。其次，从层次需求出发，将教材分为必学部分与提高部分。必学部分教学中强调实际应用，弱化推理与技巧，并且例题与习题的量要多且具有工科的特色；提高部分重点针对基础较好或将来考研学生而设。因此在教学中需对教学内容做出适当的调整。 　　（2）认真把握教材的选择。根据不同的专业特点选用不同的教材，编写不同的教学大纲和教案。从而在教学上既能突出针对性，又能体现应用性。为此数学教师之间要相互交流，了解相关专业及新专业新课程对数学知识的需求，找准数学课与专业课的结合点，选取合适的教材。 　　（3）提倡教学方法的多样性和灵活性。 　　1）采用启发式教学。教师在教学中要注重教学的启发性，培养学生独立思维的习惯。让全体学生参与教学，共同探讨。注重定义定理的引入，对同一问题可变换角度提问，培养学生独立思维、积极学习、敢于提出问题的能力。 　　2）分层次教学。针对学生数学基础相对薄弱且程度参差不齐的实际，实施分层次教学，提高教学效率。教学中，教师要针对学生的差异确立不同的教学目标，使不同层次的学生能完成学习任务。目前有些院校打破学生原有的自然班，按照学生的基础和意愿重新分班，分层次组织教学，这是一个很好的尝试。事实证明，分层次教学能调动师生的积极性，能满足不同层次学生的要求，能充分发挥自身的优势和特长。 　　3）“交流互动式”教学。传统的教学以老师讲授为主，学生则被动接受，缺乏互动性。为了使学生更好地掌握比较抽象、晦涩的数学知识，教师应在传统教学的基础上适当安排一些时间来尝试“交流互动式”教学。让学生尝试讲解，教师就其在讲解中出现的问题进行纠正和补充。这样，学生记忆深刻，同时还能激发学生的学习兴趣。 　　4）“问答讨论式”教学。高等数学知识由于连贯性较强，教学中出现的问题多。教师应根据教学内容，结合学生实际设计一些问题。让学生课堂上展开讨论，然后分组发言，教师再加以点评。如讲到函数可导可微时，可就函数的可导可微行展开讨论并举出这方面的例子。通过讨论可培养学生积极探索和勤学好问的能力，从而增强学