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《C++程序设计》教学方法改进 　　[摘要]《C++程序设计》是高校计算机专业重要的专业课之一。该课程具有内容抽象枯燥、专业性强、实践要求高等特点。本文结合计算机语言课程教学特点，以及作者在教学过程中的观察和感受，进行了《C++程序设计》教学方法的设计和改进。最后结合“继承与派生”一节的教学过程设计，浅谈教学方法在教学过程中的具体应用。 　　[关键词]面向对象编程 教学方法 继承与派生 　　 　　一、前言 　　随着科技的不断进步和发展，面向对象编程的程序设计思想已被广泛的应用于软件项目的开发中。《C++程序设计》是一门高校计算机专业必修的专业课程。学生通过此课程的学习可掌握面向对象编程所必须的理论基础、知识和技能，为软件编程、设计和开发打下一定的基础。 　　但是，由于该课程内容比较抽象枯燥，知识点繁多，整个教学过程多以课本为主，缺少激发学生兴趣的实例和实践教学，导致学生对相关的前沿研究动态了解较少，学起来也比较困难和枯燥。笔者基于实际的教学经验，通过对课程特点和学生特点的分析，采用适合《C++程序设计》课程的教学方法，是以培养学生合作学习的能力和应用知识的能力为目标，主张师生在共同研究中共享研究乐趣和研究成果，并且结合“继承与派生”的教学过程设计与分析，详述教学方法在实际教学过程中的应用。 　　二、传统《C++程序设计》教学中存在的问题 　　在传统的《C++程序设计》教学中存在以下问题，使得学生对编程没有积极主动性，成绩不理想。 　　首先，《C++程序设计》这门课程的理论知识非常枯燥，不易于理解和掌握，而且大多数教材几乎都采用罗列介绍语法规则为主，较少涉及具体的编程应用实例，在传统教学中，教师按照教材编排的内容和顺序按部就班地进行教学，这不仅难以激发学生的学习兴趣，而且也难以对知识灵活运用。 　　其次，在传统教学过程中理论教学与上机实践环节脱节。《C++程序设计》是一门实践性很强的课程，上机实践是课程安排的一个重要环节。通过成功的上机实践，学生不仅可以发现自身存在的问题，而且可以通过对问题的解决加深对所学内容的理解。但??，在实际教学中，由于课时限制，上机实践课程的安排却很少，使学生对所学知识只能处于纸上谈兵状态，缺乏实际的动手能力。 　　三、《C++程序设计》教学方法改进 　　1.结合学生专业特点，因材施教。由于学生的计算机基础水平不同，编程功底也有差别，加之《C++程序设计》课程又比较抽象和难理解，使得不少学生产生了畏惧情绪，遇到程序卡壳就放弃，因此教师在进行教学之前要充分了解学生的状况，有的放矢，因材施教，并根据情况调整讲课内容、重点和进度。教师也应杜绝采用比较机械、单调、乏味的授课形式，而应根据学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和学习的积极性，促使学生在编程中感受到学习的乐趣。 　　2.采用启发式教学，变被动学习为主动学习。启发式教学应以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力方法为主线的精神和要求，有计划地培养学生的观察能力、思维能力、自学能力、创造能力以及针对实际情况解决问题的能力。以教师活动为主的启发方法可以采用启发性提问、启发性演示、启发性比喻和比较的方式；以学生活动为主的启发方法可以针对学生实验活动的启发性指导、学生讨论活动的启发性指导、学生自学活动的启发性指导等方式。《学记》中说：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”其意是说教师的启发性教学，是引导而不是拉拽；是激发，而不是推压；是开导，而不是代替，从而使学生既积极思考，又善于思考，发展学生的智力。 　　3.采用案例式教学，使学生学以致用。案例式教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容要求，运用具体事例，将学生带入特定事件进行实例分析，从而实现课堂内外的有机结合，让学生在这种具体情境中，提高其识别、分析和解决某一问题的能力，以培养学生的综合能力。针对《C++程序设计》这门课在课堂教学中实用的案例有两种：一种是针对程序设计过程中某一个或几个小知识点制作的案例程序，这种案例既短小精悍又紧扣知识点；另一种是篇幅比较长的案例程序，主要针对讲解多个知识点的综合应用，从而可以将多个零散的知识点串起来，让学生对整过教学内容有综合的掌握，学生的程序分析能力将会取得很大的提高，取得事半功倍的效果。 　　4.采用问题教学法，培养学生解决问题的能力。问题教学法是以问题为载体贯穿在教学过程中，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，提高自主解决问题能力的一种教学方法。在《C++程序设计》教学过程中，教师应首先根据知识点提出问题，把学生引入问题情境，学生带着问题自学教材、理解问题、组织讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。 　　5.重视上机实