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一道中考试题评价赏析与反思 　　【题目】(2010年徐州市中考数学试卷第26题) 　　(本题8分)如图①,梯形ABCD中,∠C=90?°?.动点E、F同时从点B出发,点E沿折线BA―AD―DC运动到点C时停止运动,点F沿BC运动到点C时停止运动,它们运动时的速度都是1 ?cm/s?.设E、F出发t ?s?时,△EBF的面积为y ?cm???2?.已知y与t的函数图象如图②所示,其中曲线OM为抛物线的一部分,MN、NP为线段.请根据图中的信息,解答下列问题: 　　(1) 梯形上底的长AD=?cm?,梯形ABCD的面积?cm???2?; 　　(2) 当点E在BA、DC上运动时,分别求出y与t的函数关系式(注明自变量的取值范围); 　　(3) 当t为何值时,△EBF与梯形ABCD的面积之比为?1∶2?. 　　图① 　　? 　　图② 　　? 　　【评价与赏析】 　　一、 从试题的逻辑结构看 　　试题以学生熟悉的直角梯形为依托,以动态问题为情境,综合平行线性质,三角形面积、梯形面积的计算,图形面积之关系,并把一次函数、二次函数自然镶嵌其中,从运动的观点出发,认识变化着的面积与相应的函数图象之间的对应性,以及函数性质在所反映的实际问题中的变化规律。试题贯通了代数与几何、运动与静止、函数与图象的联系,形成了较好的内容逻辑结构。 　　 　　二、 从试题“三度”看 　　试题的“三度”是指效度、信度和区分度。一道好题应当使考查结果有较好的效度,较高的信度和较强的区分度。试题考查结果设置了三个问题:第(1)问填空,求梯形上底AD的长和梯形ABCD的面积。要求学生从变化着的面积与相应的函数图象的对应性,确定梯形的上底、下底和高,进而求出梯形的面积。依据结果可以准确判断学生是否真正理解函数的图象与实际问题对应关系和变化规律,从而保证了试题的效度。 　　第(2)、(3)两问解答,确定y与t的函数关系式,并求出y是定值(梯形面积的一半)时对应t的取值。依据学生解答的结果不但可以准确判断学生是否掌握一次函数、二次函数解析式的求法,更重要的是可以判断学生对重要的数学思想方法(如:数形结合思想方法、分类讨论思想方法)和实际问题中自变量的取值范围与函数图象的对应关系的掌握应用情况,保证了本题的信度。 　　试题坚持由易到难的原则,设置的3个问题,层层递进,增强对数学成绩??等以上的考生的区分。为此,题目分七步给出如下评分标准: 　　解:(1) 2,14. 　　(2) ①当点E在BA上运动时,如图①,此时0≤t≤5. 　　分别过点E、A作EG⊥BC,AH⊥BC,垂足分别为G,H,则△BEG∽△BAH. 　　图① 　　? 　　∴ BEBA=EGAH,即t5=EG4, 　　∴EG=45t, 　　∴y=12#8226;t#8226;45t=25t?2. 　　②当点E在DC上运动时,如图②,此时7≤t≤11. 　　? 　　? 　　? 　　图② 　　? 　　∴CE=11-t, y=12#8226;BC#8226;CE=12#8226;5#8226;(11-t) 　　= 552-52t. 　　(自变量的取值范围写全对得1分,否则0分) 　　(3)当0≤t≤5时,t??2?=7,? 　　∴t=702. 　　当7≤t≤11时,552-52t=7,∴t=8?2. 　　∴t=702s或t=8?2s时,△EBF与梯形ABCD的面积之比为1∶2. 　　第(1)问填空要求读懂题意,利用变化着的面积与相应的函数图象之间的对应性(二维信息)得出结论,得2分;第(2)问能求出曲线OM所对应的二次函数解析式,得4分,能求出线段NP对应的一次函数解析式,并正确写出自变量t的取值范围,得6分;第(3)问能用分类思想继续思考在不同的区间、应用不同的函数关系式求出t的值,得8分。按这评分标准,题目把中等以上考生的水平分别用分数2、4、6、8加以表示,不仅完成区分数学成绩优秀的考生任务,也支持全卷对数学成绩中等考生的区分,所以本题有较强的区分度。 　　三、 从试题的“两性”来看 　　试题“两性”是指:可推广性和教育性。本题是以相关的几何知识为背景,在运动过程中,以函数图象为基础,反过来探究生成它的图形面积在变化过程中的函数解析式,在一定程度上加大了考查变化着的图形面积与相应函数图象之间的对应性,以及函数的图象和性质在所反映的实际问题中的变化规律的力度,更有效考查了学生数学思想方法(如分类思想),以及数学思考方法(如动中求静),这样,不仅使试题有很好的效度、信度,更有极好的可推广性。 　　本题从动态问题研究出发,解答过程需要综合运用代数、几何的知识方法,切实考查了学生的基本数学素养及基本能力。有助于引导教师在初中数学教学中夯实数