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个性化教育在高中生物教学中运用初探 　　【摘要】随着素质教育和个性化教育理念的不断深化，老师教，学生被动学的教学模式日趋与现代教育理念和教学方式相悖。为更好地践行生物课程中的个性化教学，教师应遵循以学生为本的宗旨，把不断培养学生创新精神和实验技能作为教育的根本。 　　【关键词】个性化教育　高中生物　教师 　　近几年，随着教育理念逐渐转向学生本位的轨道上，在教改浪潮的驱动下，高中生物教学中以个性化教学培养学生已成为一种趋势。本文以高中生物教学为例，阐述了个性化教育在高中生物教学中的运用。 　　一、生物教学中的个性化教育本质分析 　　高中生物个性化教育的内容应包括确定主体意识、培养独立人格、发展个性才能和提升生物实验技能这四个方面，培养既具有生物理论知识又拥有过硬的实验操作技能的全面发展的学生，使高中生物教育特色化。 　　1.个性教育有原则 　　以个性化教育为原则的生物教学改革体现在教学思想、教育方法和班级人数等三个方面：(1)教学思想的个性化：要求生物教师在教学过程中发展个性、形成自己教学的特色。(2)教学方法特异化：改革灌输性教学方法，实行实践性教学方法，充分利用生物实验等途径，让学生在实践中领悟生物知识。(3)教育小班化：限定班级人数不超过30人，实现小班化教学；实行生物小组教学，加强学生个别辅导，为具有生物天赋的学生进行专门辅导。 　　2.一字之差区别大 　　个性教育与个别教育虽一字之差，各自的内涵却是相差甚远。个性化教育是针对每一个学生制定不同的教育方式，是促进学生自由发展的教育。生物教学中的个性化教育不等同于个别教育。个别教育是一种教学方法。是教师针对某个学生的教学。个别教育能否在高中生物教学中起到个性化教育的作用，还取决于教育指导思想和教育目标等诸多方面。 　　3.个性教育是否划一 　　与个性化教育相对应的是划一性教育，即千篇一律的模式化教育。它对学生的个性视若无物，力图以统一的标准，塑造同一规格的学生，从而造就了高中生物教学中的许多弊端。划一性教育忽视学生的个性和独立价值，使学生缺乏自我探索和生物实验技能等方面的标准件，也让充满无穷奥秘与斑斓色彩的生物学科陷入毫无趣味的灰色世界。 　　4.个性教育是思想 　　高中生物的个性化教育主要是一种教育思想。其主要教育思想如下：(1)尊重学生及其个性；(2)发掘学生的个性潜能，寻找每一个学生身上在生物方面的最强点和闪光点；(3)转变教师的授课方式，让学生自己动手，通过实验等方法验证书本中的法则。 　　二、个性化教育在生物教学中的必要性 　　个性是多姿多彩的价值世界的展现，是绚丽多姿的人生的来源。在这个瞬息万变的时代中，从同一个模具中刻出来的学生已经不再为社会所接纳。而创新以个性为基础和表现形式，若自身没有的独特、鲜明、丰富多彩的个性，就谈不上创新，同时，创新能力的发展依赖于个性的充分发展。 　　在生物的教学中，非常需要个性化教育。生物本身就是一门探索性较强的学科，生物学上的各种重大发现都是科学家经过孜孜不倦的研究得出的。那么要是让一群没有个性的学生来做这些科研，他们会得到的结果也可想而知。因为身上的棱角已经被磨光，仅存的一点个性也荡然无存，对于这些未知的东西。怎么去探索，怎么去对出错的实验结果提出质疑。通过整齐划一的教学方式，只会使学生记住每一条定理，而并未真正理解其中的内涵，那又怎么谈创新，怎么追求个性。所以，在生物教学中，急需个性化，让学生更加全面的学习生物知识。而高中正是学生接触生物的初始阶段，学生开始对生物产生朦胧的兴趣，此时就需要个性化的教育，因材施教，让那些对于生物有天赋，有浓厚兴趣的学生对生物拥有更深的情缘。 　　三、高中生物个性化教育存在的问题 　　1.每班学生人数多 　　目前，我国在校学生人数较多，平均每堂课每位教师都要面对60名左右的学生，每个学生的个性差异很难兼顾。即便是有些学生具有生物方面的个性才能，为了加强学生管理，学校和老师不得不对他们进行统一的组织管理，只能适应于“我讲你听”的单方向知识传递，把个性化教育扼杀于无形。 　　2.划一教育束发展 　　目前在高中生物教学模式中存在着多种统一，统一的生物教学计划，统一的生物课堂教学，统一的作业，统一的考试内容、答案、标准等。这些统一虽有其需要的一面，但只求统一，就忽视了学生的千姿百态，各具个性。 　　四、解决策略 　　1.设立生物学习组 　　由于班级人数太多在教学中会带来诸多不便，所以将对不同的课程有不同的专长的学生进行分组，比如把对生物有浓厚兴趣的学生分成一组，成立生物兴趣小组。这部分学生除了正常上课外，让他们在课余时间用自己的方法接触生物，从而让学生更好地学习生物，为实现真正意义上的因材施教铺桥搭路。 　　2.加强实践促学习 　　学生只有通过实践，