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中学数学课堂教学中多媒体运用 　　随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。同时由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。下面就本人在利用多媒体辅助教学中谈点粗浅体会和看法。 　　一、多媒体手段有利于体现一系列数学思想方法 　　所谓数学思想方法,就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论(概念、公式、定理、法则等)的本质认识。例如数形结合的思想，就是把问题的数量关系和空间形式结合起来考查的思想，根据解决问题的需要，可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题去讨论，或者把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究，简言之“数形相互取长补短”。 　　华罗庚先生说“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”若能切实做到“以形助数，见数想形”，就可以迅速而简捷地解决一些数学问题，从而提高学习效率。由此可见，多媒体教学在图形上提供了直观准确的信息，帮助学生掌握知识。 　　二、多媒体电教设备的应用有利于突破教学难点 　　教学中有些重点难点的突破，依靠多媒体可帮助学生来掌握。多媒体设备使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。 　　例如:已知AD是⊙O直径，BC切⊙O相交于两点，而AB，AC与⊙O交点仍分别为E，F， 　　求证：（1）AE#8226;AB=AF#8226;AC 　　(2)如果把直线BC向上平移,使直线BC与⊙O相交于两点,而AB,AC与⊙O交点分别为E,F,在此条件下, AE#8226;AB=AF#8226;AC,是否成立?若成立请证明;??不成立,请说明理由. 　　本题BC移动,是教学中的一个难点,学生接受有点困难,通过多媒体可演示BC移动的过程,让学生抓住动画过程中蕴含的不变量或不变关系,利用多媒体可帮助学生突破教学中的难点问题.计算机辅助教学可以是运动的过程和结果都留在屏幕上，使学生清楚的观察图象的变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得到加强。 　　三、多媒体能够创设教学情景，增强学生的参与意识，激发学习兴趣。 　　创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。而计算机集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，他们满怀着被激起的求知欲望，能够完成教师的语言和常规教具所难以解决的问题，使学生更易于解决问题。例如，当发现有个别学生开小差时，教师就应发出警告，但是用一种什么样的方式警告学生才能达到最佳的效果呢？试设想下面的情景：教师在画面上调出一个气得暴跳如雷同时砸着桌子的卡通老头，大家一看都为之精神一爽，开怀大笑起来。开小差的同学也在这种幽默的气氛中意识到自已的错误。课堂气氛就这样在顷刻之间得到了改善。如在教学“分数的基本性质”时，播放这样一段情景：“猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给猴子们吃（画面出示猴王和三块饼）。他先把第一块饼平均切成四块，分给猴甲一块（显示猴王给猴甲分饼）。猴乙见到了说：‘太少了，太少了，我要两块。’（猴乙嚷）猴王就把第二块饼平均分成了八块，分给猴乙两块（显示猴王给猴乙分饼）。猴丙更贪，他抢着说：‘我要三块，我要三块。’（猴丙嚷）于是，猴王又把第三块平均切成十二块，分给猴丙三块（显示猴王给猴丙分饼）。同学们，他们所分的饼一样吗？（显示三只猴子所分得的饼）聪明的猴王是用什么办法既满足了小猴子的要求又将饼分得公平合理的呢？”在播放录音的同时，画面显示猴王分饼的方法，巧妙地利用录音和图片相结合，将“分数的基本性质”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合中学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，引起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。 　　四、多媒体的利用