中学语文教学中民族精神培育.docVIP

中学语文教学中民族精神培育 　　摘要：作者针对中学语文教学中民族精神的培育做了一些理论和实践的探讨，包括民族精神的内涵，并对民族精神的基本构成提出了建议。 　　关键词：中学语文 民族精神 培育 　　 　　 1、引言 　　 近年来，素质教育在大力的宣扬并实施，但各教育机构考核学生的机制没太大改变，众多学府一样按成绩的优胜劣汰的方式录取学生，所以使不少学校在人文教育上感到迷茫，语文教育陷入了一种茫然不知所措的尴尬之中。在这种情势下，《普通高中语文课程标准》（实验）重新界定了语文课程的性质是工具性和人文性的统一，并倡导把培育民族精神当作一项重要任务来抓，“语文课程必须充分利用自身的优势，弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。 　　 中学语文课程作为一个特殊的高级文化体，是文化的一种生命机制，只有充分弘扬和培育民族精神，才能实现民族传统文化的传承，才能培养大写的人，舒张的人，提升学生的文化品味和精神境界。 弘扬和培育民族精神是摆在我们面前的一项全新而艰巨的任务，引起了教育界的极大关注，可谓“言之凿凿，如指诸掌”。可是以往的研究多停留在理论层面上，在实践操作层面上缺乏具体而深入的论述。本文拟从阐释民族精神的内涵、基本构成入手，结合语文教学的性质及实践，深入探讨对中学语文教学民族精神培育这一重要课题[1]。 　　 2、民族精神的内涵 　　 在教育文化学视野中，民族精神是一个内涵十分丰富又很难界定的概念。黑格尔认为“民族精神构成了一个民族意识的其他种种意识的基础和内容”它“表现出每个民族意识和意志的所有方面，表现出它的整个观点，这些特性在该民族的宗教、政治制度、道德、法律，风俗习惯，科学，艺术和技术上都打下了烙印。”十九世纪法国学者伊波特里?丹纳把各民族精神本质的差异称为“原始的花岗石”，“深深地埋在各民族心理结构的最底层，任何时代的风雨都不能使之变化。” 在中华民族五千年的历史长河中，我国各族人民在改造自然、改造社会、改造自我的过程中，创造了光辉灿烂的中华文明，同时也形成了“宏大高尚完美，厘然异于群族”的民族精神。民族精神作为优秀传统文化的本质和最高体现，是中华民族生生不息、坚强凝聚、绵延不绝的根本原因，是联系中华民族大家庭的情感纽带。正是借助于这条纽带，中华民族才具备了世界其他民族未曾中断过的悠久历史，其浓厚的“本根意识”和“文化纽带”增强了我们这个古老民族的认同感和向心力，正是在这个意义上，辜鸿鸣认为“中华民族精神是一种永葆青春的精神，是不朽的民族魂。”“民族不朽的秘密，就是中国人心灵与理智的完美谐和。” 因此，我们可以这样理解民族精神的内涵，民族精神是一个民族在长期的共同生活和共同社会实践基础上形成和发展的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格，价值取向和道德规范，是一个民族的心理特征、文化传承和思想情感的综合[2]。 　　 3、民族精神的基本构成 　　 民族精神相对于社会心理与观念具有更强的凝固性和稳定性。但又总是在历史的变迁、文化的演进过程中生机勃勃地运动着、发展着。民族精神呈现出与时俱进的优秀品质，富有时代内涵。在长期的生产劳动过程中，在反对外来侵略，争取民族独立的斗争中，中华民族逐渐形成了以爱国主??为核心，以自强不息、厚德载物，诚实信用为基本内容的博大精深的体系。 　　 （1）爱国主义是中华民族的伟大情愫，也是中华民族向心力、凝聚力的重要渊源。在悠远的历史征程中，爱国主义一直是主旋律，激励着一代又一代的中华儿女团结御侮，奋起救亡，谱写了一曲曲可歌可泣的光辉乐章。从《周易》“君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也”的忧患意识，到文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的杀身从仁；从“国家兴亡，匹夫有责”的商人弦高，到“损躯赴国难，视死忽如归”的游侠少年，无一不是爱国主义精神的生动写照，这股充塞于天地之间的浩然正气，长存于每一个中华儿女心间，成为一种深厚的文化积淀。爱国主义精神不是抽象的，它存在于中华民族长远的历史长河中，存在于每一个炎黄子孙成长、奋斗的足迹里，无论何时何地我们都能体验到正气、节操、爱国的巨大感召力。语文书籍不是政治教材，不把思想教育作为自己最根本的任务，但它却把教育功能寓于学习知识的过程中，给学生以心灵启迪教诲，潜移默化的贯穿于中学生日常读书学习里。如读屈原《离骚》“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”就深为诗人不顾自己命途坎坷，身遭流放蛮荒之地，依然魂牵故国心系苍生的赤子情怀所感动，进而惊叹心仪，心怀祖国，见贤思齐。 　　（2）自强不息的奋斗精神是中华民族的传统美德。《周易》讲“天行健，君子以自强不息。”以天体运行无休无止，永远向上的规律，要求人们积极有为、勇于进取。这种自强不息、刚健有为的精