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中学语文教材中女性形象情感教育价值 　　现行的人教版初中语文教材中，课文共有180篇，其中出现过女性形象的课文26篇，占总篇目的14.4%，而刻画、塑造了鲜明女性形象的课文就有21篇，占总篇目的11.7%；人教版高中教材中，课文共133篇，出现过女性形象的课文共45篇，占总篇目的33.8%，而刻画、塑造鲜明女性形象的课文就有22篇，占总篇目的16.5%。教材中的女性形象或者年轻漂亮，或者温柔大方，或者善良多情，或者天真浪漫，或者端庄贤惠，或者有执着追求，或者坚强勇敢，对学生求知增智和人格发展具有情感教育价值。 　　一、中学语文教材中女性形象的基本特征 　　中学语文教材中的女性形象可大致归纳为以下几种： 　　1.身份卑微、生活不幸型 　　《祝福》中的祥林嫂，她是贫苦的下层雇农，靠替别人做工过日子，唯一的儿子阿毛被狼吃了，中年守寡，自身思想又受封建礼教的束缚，最终受冻受饿而死；《窦娥冤》中的窦娥，因父亲进京赶考被卖去当媳妇，后年轻守寡，并受张驴儿调戏，并设计陷害，最终是冤死狱中；《琵琶行》中的琵琶女，被迫沦落风尘，随着年龄的增大，容颜衰老，不得不嫁给商人，而商人淡情意重钱财，常年在外，琵琶女终日独守空房；《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘，沦落风尘时因恋上李甲最终决定从良，而软弱的李甲却将其卖给别人，十娘愤怒失望至极，一怒之下，抱着百宝箱沉入大海。 　　2.年轻漂亮、天真浪漫型 　　这类女性形象主要有：《香菱学诗》中的香菱，《罗密欧与朱丽叶》中的朱丽叶、《关雎》中的窈窕淑女、《静女》中的静女、《边城》中的翠翠、《长亭送别》中的崔莺莺、《陌上桑》中的罗敷、《再塑生命》中的沙利文老师、《驿路梨花》中的哈尼小姑娘等。她们都处于青春妙龄，有着美丽的容颜，对生活有着满腔的热情和美好的憧憬。 　　3.温柔端庄、相夫教子型 　　这类女性形象主要有：《我与地坛》中史铁生的母亲、《我的母亲》中胡适的母亲、《乐羊子妻》中的妻子、《蜡烛》中的老妇人、《触龙说赵太后》中的赵太后等。这类女性形象大多是以“妻子”或“母亲”的形象出现。 　　4.勇敢坚强、独立自主型 ???　这类女性形象主要有：《我的信念》中的居里夫人，《纪念刘和珍君》中的刘和珍、《木兰诗》中的花木兰、《荷花淀》中的水生嫂、《假如给我三天光芒》中的海伦?凯勒、《致橡树》中“木棉”等。这些女性大多有执着的追求与信念，不拘泥于家庭，敢于面对人生，努力实现自我价值。 　　二、中学语文教材中女性形象的情感教育价值 　　在语文教学中，语文教材除了充当传播语文知识的重要媒介外，还必须对学生进行情感熏陶和人生观、价值观的教育。中学语文教材中出现的一系列女性形象，所表达的思想对学生的世界观、人生观、价值观有深远的影响。 　　1.树立同情意识 　　中学阶段是学生人生的转折点，是学生人生观、世界观形成的重要时期。语文是基础教育阶段重要的学科之一，其教材中的女性形象有着独特的教育价值，这种价值对学生的精神引领、人格塑造有着重要的作用。 　　教学《祝福》、《窦娥冤》、《故乡》、《琵琶行》、《孔雀东南飞》、《香菱学诗》、《抄检大观园》、《雷雨》、《氓》、《林黛玉进贾府》等作品时，那中年守寡儿子被狼抓的祥林嫂、那受冤屈六月飞雪的窦娥、那老来世故的杨二嫂、那被老大嫁作商人妇独守空房的琵琶女、那被婆婆遣回家的刘兰芝等等女性形象，以底层劳动妇女的形象展现在我们面前，作者对这类女性的不幸也是给予同情的，作为语文教师，更应该充分挖掘课文的深层思想，引导学生深切体会那些女性的不幸，激发学生的同情心，培养学生科学的人生观、世界观。 　　2.激发感恩情感 　　著名学者钱理群说：“我们的教育是培养人的教育，为中学生打好一生的精神底子，奠定一生的精神追求，完善人格操行，应是中学语文教育不可忽视的一个内容。”中学生正处于青春叛逆期，经常与父母对着干，惹出很多麻烦。作为语文教师，肩负着对学生品德教育的神圣使命，可以充分利用教材中的宝贵资源对学生进行亲情教育、感恩教育。教材中的许多女性形象，尤其是表现博大无私的母爱主题的课文，教师可以充分利用，以女性形象中的母性美唤起学生对亲情的认可与赞美。 　　学习《我与地坛》、《我的母亲》、《项脊轩志》、《阿长与》等文章时，我们看到了不同的母亲，但是她们都用母爱滋润着孩子的心房。我们看到教材中有注重教育多次搬家的孟母，有一心为国给儿子刺字的岳母，有牵挂着儿子“临行密密缝，意恐迟迟归”的孟郊母亲，有《祝福》中那位后悔得有些发痴且一遍遍讲诉“我真傻”的祥林嫂，有《大堰河――我的保姆》中那位辛勤劳作后仍不忘用宽大的手掌把乳儿抱在怀里抚摸艾青的乳母，有《我与地坛》中那位时刻担心儿子自杀，小心翼翼地守候儿子的史铁生母亲，有在门口询问“儿寒乎？欲食乎？”的归有光的母亲。教材中的这些母亲