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中职计算机英语与专业课程整合教学初探 　　学习计算机专业离不开英语，许多软件的菜单、帮助信息和出错信息都是英文界面。中职计算机专业的学生，必须具备一定的英语知识，才能更好地学习和掌握计算机专业知识和技能，提高其职业能力。目前，中职计算机专业开设的计算机英语主要是以英语为载体介绍计算机知识，教师按自然顺序进行自我封闭式的教学，忽视了教学内容与专业理论之间的联系，学用分离，在一定程度上影响了整体教学效果，体现不出职业教育的特色。如何使计算机英语在教学上学用结合，提高课堂教学效果，切实解决英语教学为专业课服务的问题，是摆在我们面前十分迫切的研究课题。 　　一、中职计算机英语教学现状及存在的问题 　　1.学生学习基础相对较差 　　中职学生学习成绩偏低，而且在初中学习阶段没有打好基础，大部分学生英语基础薄弱，掌握词汇量极少，几乎不会拼读单词，写作和口语能力差，基本语法知识掌握不够，部分学生对英语学习有害怕、厌恶、抵制等复杂的心理，造成英语学习气氛不浓，缺乏学习兴趣和热情，甚至有的学生对学习英语失去了信心，以至放弃英语学习。 　　2.教学内容与专业课程不同步 　　目前中职计算机英语教材大部分是以英语为载体，介绍计算机方面的基础知识，课文选自国内外的科普读物或计算机专业的文章。 这些内容对中职学生而言，不但存在理论偏深，缺少实践的问题，而且教学内容安排上与专业课程不同步,与实际使用不相适应，学用分离，趣味性差，使学生在没有相关专业知识背景的情况下,学习起来比较困难,增加了课堂教学的难度。另外，计算机应用、计算机网络技术等不同专业教学内容完全相同，没有各自专业的侧重点。 　　3.教学模式滞后，教学方法单一 　　在计算机英语课堂教学上，大部分教师仍然是采用传统的英语教学模式，老师讲课，学生听课记笔记，教师与学生的互动性不强，缺少必要的交流。教学方法单一，基本上是“一言堂”“填鸭式”。 在这样的授课环境和氛围中，枯燥、繁多的单词、语法、时态使得学生对学习英语产生畏难和厌倦的情绪，失去了对学习英语最后的一点信心，最终放弃了对英语的学习，教学效果不佳。 　　4.计算机英语教学水平有待提高 　　计算机英语教学一般都是由英语教师承担，英语教师的英语语言功底扎实，在讲解语法、分析课文和组织教学活动上驾轻就熟，具备较强的英语授课能力。但是，由于他们大多数是师范院校英语专业毕业，计算机专业知识欠缺，对计算机专业知识也仅仅局限于简单的操作, 在计算机英语的教学中往往感到力不从心，容易导致教学只注重英语学科的知识传授，而忽视了计算机专业的具体要求，不能很好地突出计算机英语专业性强、实用性高、交互性广的特点，在很大程度上影响了教学质量。 　　二、计算机英语与专业课程整合的教学改革 　　1.根据专业课程需要设置计算机英语教学目标 　　中职教育的特点决定了计算机英语应以 “实用为主，应用为目的，够用为度” 为教学目标。中职计算机专业学生一般所从事的工作包括计算机操作使用、技术管理和支持服务等。这些工作对计算机英语的要求不是太高，一般能够使用英文界面的软件，能够借助词典阅读原版的操作手册和说明书就可以。所以，可以把计算机英语教学的重点，放在掌握有关计算机专业术语和英文提示说明及缩略语、电脑显示屏上的英语和各种软件的英文使用说明上，降低学习难度，使计算机英语成为计算机专业学生学习的有力工具，提高学生的学习兴趣和教学效果。 　　2.计算机英语与专业课程整合 　　中职计算机英语要为专业课程服务，必须突出其教学的实用性、应用性和岗位性。我校为了实现计算机英语与专业课程同步,且根据各专业教学情况的不同有所侧重，按“必须、够用”的原则对计算机英语与专业课程进行了整合，把专业课程教学中需要使用到的计算机英语与专业课程融合在一起，突出英语教学的实用性、应用性和针对性，使计算机英语能更好地为专业课程服务。如我校编写的《英语与网站建设》校本教材，以网站建设和英语的结合点为切入，以网站建设的工作过程为载体，以任务驱动教学为主线，围绕网站建设的需要编写计算机英语部分的教学内容。在每个项目的开始，先用英语简单介绍将要开展的项目的主要内容和重点词汇，课文的形式尽量简单，突出基础性和专业性，使计算机英语教学内容贴近专业实际。把网站建设中的每个项目教学内容设计成多个具体的任务，使学生能运用所学知识完成一个个具体的任务，学用结合，学习目标明确，提高了学生的学习兴趣和教学效果。 　　3.教学模式和教学方法改革 　　在英语与网站建设课程教学过程中,采用“教、学、做”一体化的教学模式，利用“任务驱动”教学法进行教学，教学流程是“提出任务→相关计算机英语知识学习→师生共同分析完成任务的方法和步骤→学生自学或协作学习完成任务→交流或评价”。课堂教学和实践教学紧紧围绕要完成任务而展