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体育与健康对中学生身心影响分析报告 　　摘要：在新的基础教育课程改革的前提下，为了能够从体育与健康教学方法和手段等途经寻找增进中学生心理健康的有效方法,本文运用文献分析法，问卷调查法，心理量表测验法，实验对比分析法和数理统计法，通过对我校学生的心理健康、人格特征与体育课学习方法的关系进行了测量分析。得出中学生心理健康程度的实验结果证明:中学生的心理问题检出率较高，同时并存在显著的性别差异；个性特征是中学生心理健康水平的重要显示指标，不同体育教学方法可以改变中学生的个性特征；体育运动成绩、国家学生体质健康标准的提高对中学生的心理发展关系有一定的密切关系。 　　关键词：体育与健康课程 体育教学 心理教育 教学方法 　　 1、提出问题 　　 在体育与健康课堂中开发和拓宽和谐的心理教育是“健康第一”的指导思想、新的基础教育课程改革理念与现代心理学研究成果相结合对学校体育提出的新要求，也是体育与健康教学目标达成一致不可或缺的教育资源和手段，对青少年学生身心健康成长和整体素质的提高具有十分重要的意义。本文初步对体育与健康课堂开发和拓宽心理教育的概念、意义，以及操作实施的宗旨、内容和具体做法进行论述。 　　 2、概念的解释 　　 体育与健康课堂心理教育，是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学的理论和方法，和谐地融入体育活动中，发掘并充分发挥体育对人独特的教育养成作用，协助学生提高课堂学习活动的认知、运动技能、情感与身体的发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。课堂心理教育是教学心理学的范畴，但更侧重于培养学生的心理品质和师生之间的相互作用的社会心理等方面。 　　 3、意义 　　 3.1是学生身心发展与健康维护的心理条件 。 　　 人是身心的统一体，生理健康和心理健康密切联系，相互影响，心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体，身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育。可见，健康的心理是是身体健康的心理条件。体育与健康课堂融合心理教育，提高心理素质，维护心理健康，正是提供这种心理条件的重要措施。 　　 3.2对学生身体素质的发展具有重要意义。 　　 青少年尤其重视、关注自身形象美，这是身体素质的表现，此外，身体自然属性中的力量、速度、耐力、灵敏、协调等等也是身体素质，这些身体素质的发展也需要相应的身体素质，而心理教育无疑是提供了身体素质发展必要的心理支持。 　　 3.3对学生身体潜能的开发和体能的充分发挥具有不可或缺的积极意义。 　　 身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥，一方面，运动技能是习得的能力，表现在迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。另一方面运动技术受到内部心理过程复杂的控制。因此，提高运动技能，发挥人的身体潜能，必须依赖于良好的心理素质的发展。 　　 3.4促使更多的体育教师参与课堂心理教育，提高体育教育的教学能力。 　　 开发和拓宽心理教育对体育教师提出了新的课题和挑战，要求教师树立科研式教学的理念，实现从传习型向研究型转变。课堂心理教育首先能促进体育教师更加注重学习心理学，认识心理学的原理和实质，掌控其理论的运用，提高自身的理论素养。其次，要求体育教师研究学生的学习心理。和谐并重视培养学生的体育能力和非智力因素。再次，要求体育教师要以显示自身为重要的教育资源，辅之多渠道教育资源的开发、发掘的学习与身体潜能。 　　 4、同样与健康课堂心理教育的宗旨、内容及其做法 　　 体育与健康课堂心理教育的内容，涉及课堂教学的方方面面，以体育与健康教学育人为第一宗旨，结合学生在学习活动中所表现出来的知、情、意、行的高度统一和即时反馈的特点，它主要要解决以下几个问题。 　　 4.1课堂教学活动设计。 　　 教学设计围绕教学课堂教学操作，以体育运动与学生的学习、练习的组织为载体，以心理练习、心理参与为立足点，面向全体学生，实施发展性的心理教育，全面地提高学生的心理素质和培养其良好的心理品质。着重于学生的自我概念、社会化、自信心、意志力和健康心理等。 　　 课堂教学活动设计是课堂心理教育的中心环节，开展心理教育，教师要侧重于体育是活动性质的学科特点与 心理学原理进行的。因此运用体现心理教育精神的教学设计是实现课堂心理教育的基石，具体的教学设计如：（1）了解学生的体育文化、基础、能力、兴趣、学习态度是设计的前提，（2）多元目标的整合，教学设计既要通盘考虑，又要有主有次，不可割裂。（3）体育与健康的教学设计应该突出体育的内容，同时融合心理培养。（4）创设具体的学习、练习的情景，创设相应的悬念，引起学生的兴趣。（5）突出合作学习的群体学习的作用。（6）发掘体育的人文关怀，奠定终身体育和健康生活体育基础。 　　 4.2课堂管理与课堂心理环境。 　　 良好的课堂管理是创设优良心理环境的保证，