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体育教学中如何发挥学生主体作用 　　摘 要： 教育的基本功能就是发展人、完善人，因此，教育的根本目的就是培养和调动学生的主体性。要充分发挥学生的主体作用，就要彻底解放学生，让学生成为学习的主人，获得主动权；就必须在实际教学过程中充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。 　　关键词： 体育教学 学生主体 主体作用 　　 　　长期以来，传统的体育教学观把体育教学视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，变革、改造受教育者，使其达到预期的目的的活动。这种教学观念只注重教育者的主体作用，忽视了受教育者的主体地位，扼杀了学生的天性。新课标实施后，要求解放学生，让他们成为学习的主人，提高他们的自主性、主动性和创造性，这就是说现代的体育教学要充分发挥学生的主体作用。但有些教师片面地认为，实施主体性体育教学就是要“发展学生的个性”，“学生喜欢练什么就让他们练什么”，于是对学生放任自流，把主体性体育教学变成了“放羊课”。这种教法既不能让学生身心得到发展，更容易导致学生产生“体育没有什么好学的”等心理。因此，我认为要充分发挥学生的主体作用，就发须在实际教学过程中充分发挥学生的创造性、主动性和自主性。 　　一、提高学生的自主性 　　提高学生的自主性是体育教学中实现学生主体地位的核心特征，学生在体育教学中的一切活动绝对不能由别人来代替，也无法代替。在体育教学过程中凡属在教师科学组织引导下，学生能够通过动手、动脑、动口，特别是动脑而独立或小组合作完成的一切活动，要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，大胆地放手让学生完成，诱导学生通过自主练习独立或合作地探索和研究，积累经验和发展能力，变“要我练”为“我要练”。在体育教学中要让学生学会独立思考，自主练习，而不是等教师告诉他该做什么，怎样做。教师在体育实践教学过程中，对新动作进行简单阐明、示范后，组织学生分组进行练习。各组学生自主学练，对练习中存在的问题进行探讨，提出解决方法。然后，各组由一名代表根据练习的实际情况，提出遇到的问题，以及所找到的方法，并总结练习心得与效果，然后全组学生展示给大家看，教师这时要给予充分的肯定，通过这种充分肯定的评价，让学生增强参与的安全感和荣誉感，自主学习的热情会更加高涨。新动作练习时可以分流程进行，比如，从“为什么”到“怎么练习”再到“有无改进方法”，最后到“效果怎样”。如在后滚翻教学中，为什么会翻歪？为什么翻不过去？学生通过讨论，找到“怎么练习”，找到“改进方法”，当老师再强调像球一样团身，翻掌贴肩等时，学生体会和记忆都会更加深刻，最后看分组展示“效果怎样”。学生通过讨论会产生一种前所未有的思考，会自主地投身于有趣味的学习实践，老师肯定性的评价更加激发了学生掌握技能的热情和欲望，启迪了学生的才智。 　　二、提高学生的主动性 　　主动性也就是人的主观能动性，是人内在需求的体现，是从事某种活动和工作的内在的动力机制。它包括主动参与精神、求知欲、竞争意识和成就动机四个方面。美国教育家布卢姆说：“一个带着积极态度学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”因此，学生主动性的提高是体育教学成功的关键，是学生主体地位的重要体现。为达到这一目的，我们必须唤醒他们的主动意识，并对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。由于中学生有很强的上进心，好胜心强，如果采用游戏、测验、组间比赛等多种多样的竞技形式，则不仅可以发挥每个学生的主动性，而且可以提高学生的身体素质，熟悉动作要领，陶冶情操。如在上跳高课时，我自编了游戏“过五关斩六将”，把三国中的故事用于教学中，设置五个跳高场地，由低到高设五个关，每过一个过就能去斩一个将，并把自己的名字签上，而且要求组内合作，五关全过的同学要指导自己的组员多过关，最后看哪组过的总关数最多。学生很感兴趣，都想过更多的关斩更多的将，想让自己的小组获得最终的胜利。通过你追我赶的练习，所有同学都达到了良好以上的水平。 　　三、提高学生的创造性 　　创造性是主体性的最高层次，我们通常提到的创新和创新实践能力的培养，实际上是主体性的最高体现。要提高学生的创造性，就要给学生自由发展的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得死死的，要更多地注重学生的个人兴趣，留给学生更多的时间和空间发挥，让他们做自己喜欢的事。在实际教学中，准备活动时我根据不同教材，创设不同的情境，并配上适当的音乐，让学生以小组的形式自己创编准备活动。主教材上充分利用现代教育手段引导学生创造想象，让学生在已经掌握的某种基本技能的基础上，开动大脑展开想象与创造，创造性地做出一些未曾做过的动作。根据小学生的思维特点和心理特征，我在教学实践中采用多种方法培养学生