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关于优化美术课堂教学中“趣”创意 　　 [摘要]：新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导，明确“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行趣味学习与合作交流”。在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性、激活学生学习兴趣是教师教学中不断探索和思考的问题。 　　[关键词]：学习方式 美术课堂 教学过程 　　在多年的教学实践中，我觉得教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？所以要增强学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。在实际工作中，为了解决这个问题，在多年来教学的实践中，我不断尝试不同的教学策略，引导学生在课上对美术学习感兴趣。 　　一、尝试美术教师角色的换位，让学生自主探究学习 　　长期以来我们的美术课堂都是“老师教学生怎样画”，为什么我们不尝试一下，让课上的学生当一回“美术老师”？如教材《生动的小泥人》，对七年级学生来说，他们在小学课程中就有陶泥课，对于捏泥技法并不陌生，并且技法很娴熟，如果教师一味的烫剩饭般再讲一遍就会使学生产生厌烦情绪，还不如让兴致勃勃，跃跃欲试的学生先拿捏作品。我认为人物比例关系及“像”与“不像”不是主要的，关键是泥人的造型想象、布局、环境衬托及意境等，我就请大家自由拿捏，主要启发他们想象人物的多种姿态，如跑、跳、蹲等。不一会儿，一个个生动可爱的泥人人展现在孩子们的面前，在热闹的课堂气氛中，学生作品各异，层次多样，学生们欣赏着作品，沉浸在成功的喜悦中。 　　二、将生动有趣的游戏穿插与课堂教学之中 　　根据初中学生好动活泼的特点，变课堂绘画为游戏式课堂。在课堂上“玩”，有人会大吃一惊，在课堂上玩，那还要老师干什么？孩子的天性就是会玩，不需要人来教。我在上七年级《多变的颜色》时，避免了美术知识讲解的枯燥无味，而是领着学生一起玩一玩、变一变。先在三个玻璃器皿中分别放入红黄蓝水粉颜料，先让同学们认识三原色，然后再讲什么是间色及间色是由哪两种原色调配???的，加入水粉颜料作演示，学生们发现老师像变戏法一样――颜色变了，也让学生们亲眼观看了丰富的色彩变化。他们有的感到惊讶；有的感到不可思议；甚至有些同学按捺不住好奇心，亲自动手，“玩”明白了三原色和三间色。这种上课方法简单，但形式新颖，学生们的兴趣很浓，最重要的是他们在“玩”中学会了三原色、三间色，也学会了如何调色。使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。使学生感到轻松愉快，让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能。这时，把学生带进创作的情境中去让他们思考、动手绘画，教师指点，从而使他们的得以更好的发展。 　　三、应用多媒体辅助美术教学，增强美术课堂教学对学生的吸引力 　　美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如运用多媒体教学课件可以把一些抽象的事物如思维过程形象化，有利于学生思维的发展。在《夸张有趣的脸》一课的教学中，要求学生理解漫画的漫化过程，及由真实的人物艺术处理为漫画人物的过程。我制作课件前，先收集一些学生和自己的照片，然后在“奇奕画王绘画软件”下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把照片向漫画变化的过程表现出来。教学时让学生观察真实的形象逐步向漫画过渡，配放一些动画效果，这样孩子们会被深深吸引，他们的学习兴趣会被充分调动，教学的目的在非常愉悦的气氛中将得以实现，教学效果非常好。相反在同年级的另一个班中采用传统的教学法，则学生对知识的掌握较差。利用多媒体教学手段使教师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染。电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。 　　四、教师要欣赏学生作品，鼓励学生的审美个性 　　鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。 　　所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更