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关于新课程改革背景下政治课“师生互动”教学模式研究 　　摘 要：高中政治课教学成败的关键问题不在于教师讲多讲少，而在于学生的参与热情和参与程度如何；不在于学生的笔记有多少，而在于学生真正领悟多少；不在于学生能否对知识结构进行简单归纳整理，而在于能否对知识融会贯通、灵活运用。为此，在课堂教学中，努力开展师生互动式教学，以提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到相应的提高。 　　关键词：政治课堂；教学效率；师生互动 　　 　　“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新基础教育的灵魂，也是新课程改革中课堂教学的目标要求。新的教学观念认为，教学的最佳手段，在于培养学生运用恰当的方法去主动认识客体，在认识客体中最终掌握方法去进行再创造。“师生互动”教学模式，要求教师自身和学生间的角色转换。学生由“配角”变为“主角”，教师的地位由“主导”变为“指导”，教师的作用转化为一个“组织者”和“帮助者”。本文对“师生互动”教学模式的基础、前提、目的、内容、方法等方面进行研究。 　　 　　一、课前预习是师生互动的基础 　　 　　由于种种原因，中学生对政治课缺乏正确的认识，更缺乏对政治科知识的探究心理，很少有学生会主动就政治课进行课前预习。为了引导学生坚持课前预习的方式，推动学生提早进入学习状态，为课堂上进行互动式学习作好准备。我校曾到金华一中学习过学案教学法，具体的做法是：提前由教师精心编写好学案，然后印发给学生。要求学生以此为导向，针对教材内容进行适当的预习，把课堂内教学向课堂外合理地延伸。 　　在编写学案的过程中，老师根据重点和难点设计相关的问题和练习，尽量多搞一些联系实际生活、社会热点的问题（如“议一议”、“想一想”、“问一问”的小栏目），对一些简单的文字记录、整理工作，则在学案上加以明确表示。这样做，一方面使学生能及早进入课堂角色，做到“若有所思”，“学有所虑”，带着收获、带着兴趣和问题走进课堂，避免了课堂学习中，学生思想注意力的盲目性和随意性；做到“不愤不启，不悱不发”。另一方面，可以???省同学大量的文字记录和抄写笔记的时间，保证师生有充分的时间进行探究性的师生互动教学，最大限度地挖掘课堂教学效益。课前预习对培养学生的自学能力，提高学习活动的针对性、自觉性，有着很重要的促进作用。 　　 　　二、情感和谐是师生互动的前提 　　 　　采用师生互动式的教学，首先应该创设良好的学习情境。如在哲学教材中，讲到“世界上的事物是普遍联系的”这一原理时，我撇开教材问学生：你们熟悉“城门失火，殃及池鱼”的成语故事吗？学生并不完全知晓。我利用多媒体录音给大家听了一遍这个故事的梗概，学生听得很认真，完全投入进来了。我接着提出了问题：“故事当中的甲鱼聪明在什么地方？”学生交头接耳地议论起来，反应快的学生马上想到了甲鱼的聪明在于看到了事物之间的联系，由失火想到了水，又由水想到了鱼，故甲鱼就马上劝说鱼赶紧逃生。课堂上的气氛顿时活跃起来，学生的兴趣极浓，有人提出了农业区为何禁止捕抓青蛙，松毛虫多的地方为什么要种上一些灌木和乔木等，把政治原理与身边的许多现象联系起来。之后，我又与学生们一起利用学校的网络，上网查询了“唇亡齿寒”、“洛阳纸贵”等成语的具体意思，并让学生自己分析其中包含了什么哲学原理。使这一节课的教学活动成为师生互动的过程，在教学中架起了一座师生共同探索的桥梁，情感上与学生走近了，自然地激发了学生的学习动机，取得了满意的教学效果。 　　无疑，师生间亲近、和谐的气氛有利于教学任务的顺利完成，有利于教学效果的提高。当学生的情感需要得到满足时，会自然地促进其认知需要的提升，克服和减少学生发展认知能力和扩大知识领域的犹豫和动摇，从而激发学生强烈的学习动机。 　　 　　三、个性张扬是师生互动的目的 　　 　　新的课程改革的理念不再强调“以知识为中心”，而是强调“以人为本”，标志着我国的教育将偏重于人文性，这里的“人”在课堂教学实践中主要指的是学生，师生互动的最终目的是使学生的个性得到发展。充分尊重学生的学习个性，鼓励学生，宽容学生，让学生主动表现自己，使他们的思维变得开阔、多元，精神显得勇敢、坚强。 　　课堂教学实际上是师生双边的活动过程，贯彻教学中的民主，鼓励学生的独立意识，保证学生有自主的活动天地，对促进学生主动积极地进行学习具有明显的作用。在高中政治课的教学中，教师对政治原理单向性的讲授，只能让学生记住某个结论，难以形成对事物进行分析的观点和方法。因此很有必要针对某一问题让学生进行自主讨论，以求学生的个性发展。 　　师生互动教学，从根本上改变了教学中硬性灌输和说教式的单向传授的教学模式，有利于学生个性的充分发展和张扬。 　　 　　四、角色转换是师生互动的重要内容 　　 　　开展师生互动教学的关键是对学生在教