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关于新课程条件下语文选修课思考 　　摘要：在我国，语文学科有着独特的母语地位，语文选修课应该开展的有声有色。选修制早在20世纪初就已传入我国，但到新课改实施之前，选修课并没有得到应有的重视，本人从对语文选修课的认识、语文选修课时间保证、教学实际实施等方面对语文选修课进行多角度的思考，以期能在教学实践中提供参考。 　　关键词：新课程 语文选修课 思考 　　 　　语文选修课可以进一步优化学校的课程体系，有效利用现有的教学资源，提高学生的文化素养，完善学生的知识、能力和素质结构，为社会发展培养出复合型人才。 　　选修制从上世纪初就已传入我国，但到新课改实施之前，选修课并没有得到应有的重视，由于各种原因，选修课几次被提出，又几次被搁浅，最终都没能真正实施。随着新课程改革的脚步，选修课终于可以不再是只被提起，而是真正落实到实施层面。语文选修课的实施具有重要的意义，但是，由于我国语文选修课开设地时间短，实践经验不足，加之缺乏科学系统的理论研究，在语文选修课的实施过程中出现了一些问题，这些问题值得我们进行深入地思考和研究。语文是最重要的交际工具，其基本特点是工具性与人文性的统一。语文学科独特的母语地位，选修课更应该开展的有声有色。以下就是在工作中的一些思考。 　　一、对如何认识语文选修课的思考 　　选修课这一概念是如何界定的呢？施良方认为：“选修课程指那些为了适应学生兴趣爱好和劳动就业需要而开设的、可供学生在一定程度自由选择的修习的课程”。张华认为：“选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为适应学生的个性差异而开发的课程。”这两个定义指出了促进学生的个性发展、学生兴趣和就业需要。《语文课程标准（实验）》也指出：“选修课也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。但在语文选修课的实施过程中，很多学校没有认清这一事实，误把语文选修课上成了知识点归纳课，把语文选修课上成了补习课，一切以必修为准则，学生根本没有选择的权利。基于上面的问题，要求我们???须对语文选修课有一个客观公正的认识。语文选修课与语文必修课拥有同等重要的价值，语文选修课的设置是为了学生更好的学习、更好的发展。新课标要促进学生的个性发展，但学校、老师和家长却把必修放在第一位，这是一个不争的事实。在中国这样一个教育体制下，必修树立了绝对的权威，必修改变着学生们的命运。确实，在中国这样一个考试大国，考试的作用远远高于它本身的价值。可我们的语文选修课还要继续走下去，所以，我们必须提高对语文选修课的认识，明确选修课设置的目的，尽可能地去寻找促进学生个性发展和必修的一个平衡点，而不是一味地以泯灭学生的个性发展为代价。 　　有些学校在开设语文选修课时对它有了一定的认识，学生也可以自主选修，但语文选修课并没有得到足够的重视。学校没有制定相应的选课制度，也没有正确的选课指导，学生盲目的选课。新课标指出：选课的指导，首先，是要让学生充分了解所开选修课的主要内容和特点，并且要让学生明白，选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划。其次，要帮助学生了解在若干选修课中哪一门或哪几门最适合自己，学会正确行使选课的自主权。但是由于学校和老师认识上的偏差，语文选修课并没有得到应有的重视，使许多学生在选课的时候认识不同，甚至许多学生在选课时首先考虑哪一门容易考试，以混学分为最高目的。所以，学生选课前学校应进行一些选课指导，另外，语文选修课可以考虑根据学生发展需要开设任意选修和限定选修，并且学校应该设置开设语文选修课相应的制度，那些对学生意义重大的课程应该设置成限定选修，这样才能全面均衡地提高学生的语文素养。 　　二、对语文选修课时间分配和安排的思考 　　语文的时间分配应该上语文选修课比语文必修课稍多，这种安排明显偏于语文选修课，从而相对地减少了语文必修课的时间。语文必修课重视基础性和均衡性，学生的语文学习也应该重视语文基础的学习。人民教育出版社课程教材研究所温立三指出：“应大大压缩选修课的分量，增加必修课的比例，提高必修课的地位。要坚持把语文课作为贯穿始终的必修课，在此基础上，适当开设几门选修课供学生选择。”我也认为语文选修课的比重过大，从而忽视了语文必修课的学习，不利于学生语文能力的均衡发展，应该适量减少语文选修课的时间，增加必修课的分量。但在开设选修课时要因学校学生情况而定，不可偏废，使选修课在时间上必须有保证。 　　再就是在时间安排上，很多学校采取的是先开语文必修课，语文必修课全部开完之后再开语文选修课。语文必修学习完成之后，每学期开设两个语文选修模块，但这样的安排并不十分合理。例如，开设唐诗宋词鉴赏这一模块，唐诗宋词是中国的文化瑰宝，具有无限的魅力，一首首诗词组成了一桌丰盛的文化大餐，但是中国谚语有“