高三理综生物第一轮复习中变式训练题运用.docVIP

高三理综生物第一轮复习中变式训练题运用 　　摘要：随着高考方案的改变，生物备考工作也发生很大的改变。怎样在课堂中高效复习生物，是摆在一线教师眼前的急需解决的问题。本文立足课堂，探究在高三生物第一轮复习中变式训练题的运用，以寻求一种高效复习的策略。 　　关键词：生物 高三复习变式训练题 　　随着高考方案的改变，生物科考查的知识范围扩大，考试时间减少，学生备考时间也减少等凸显的矛盾使高三生物备考难度加大。新高考方案中生物考题为12题，试题的覆盖面将会大大减少，考点有随机性，增加备考的难度。同时，因为这届的生物科教学在高一高二时开的课时不够，生源不太好，学生的学习习惯和思维方法都存在问题，学习生物的积极性不高，导致学生的基础差，底子薄。这也给我们的生物复习教学带来很大的困难。 　　新高考方案中，考试考查的内容源于教材，但又高于教材。同时，对审题、依题回答等能力有了更高的要求。在平时的训练中要争取“做一道题，会一类题”；尤其在实验题、图表题、曲线绘图题等解题能力方面要严格答题标准，培养规范、准确、全面的答题习惯，特别是生物学专用名词与术语的正确使用，这也是许多考生失分的重要原因。同时，因审题失误而造成的失分较为普遍，所以务必要加大审题能力的训练力度。 　　基于这样一种考情和学情相互矛盾的状况，为了在有限的课堂时间中实现教学的最大效率，在复习过程中运用“变式训练”复习策略是比较有效的。下面将从变式训练题的选题与把握这方面来谈谈本人的做法。 　　一．变式训练题与原题的衔接度 　　变式训练题都是在原题基础上根据学生的学习和掌握情况以及教学内容的完整性和关联性等这几个方面去考虑设计的。可以是现成的相关题目汇总，也可以是教师自己出题，我自己往往是以后者为主。由于课堂时间有限，在课堂上既要求有知识点的复习和归纳，又要讲例题和练习训练。要求教师备课要花足心思，选例题除了与该节课复习内容相符外，更要有代表性，也就是要“精选”，而设计变式训练题更加要紧扣所要复习的知识点，围绕该知识点进行深入理解和拓展。所???变式训练题要与原题衔接较好，学生才会在有限的时间内完成更多的题目，更高效地完成复习目标。例如，在复习“基因突变和基因重组”内容时，我选用了【例1】，是以选择题形式考查基因突变和基因重组的相关内容，变式训练仍然围绕例题的示意图进行设计，以填空题的形式考查，一方面，学生的思维落脚点没有发生太大的改变，另一方面，又以不同形式考查学生的思维灵活度，知识迁移能力。 　　【例1】如图中a、b、c、d表示人的生殖周期中不同的生理过程。下列说法正确的是： 　　 　　 　　 　　 　　A.c、d不能发生基因突变 　　B.基因重组主要通过c和d来实现的 　　 C. b和a的主要差异之一是同源染色体的联会 　　D. d和b的主要差异之一是姐妹染色单体的分离 　　【变式】上图中a、b、c、d表示人的生殖周期中不同的生理过程，请据图回答问题： 　　（1）基因突变可发生在_________；如果发生在______过程中（用图中字母填写），这种变异能遗传给后代。 　　（2）基因重组可发生在_______，使后代性状_______，体现了遗传的________性。 　　二．变式训练题的难度 　　第一轮复习强调基础知识巩固和基本技能的提高，所以选择的例题难度要把握好，太简单就有上新课的嫌疑，太难就凸显不出复习效果。另外，涵盖范围不宜过广。应选择那些班级60%以上学生通过复习能完成的具有代表性的题目，高考题也不能盲目选用。根据难度大小，我将变式训练题分为两类：平行式和递进式。平行式是指设计的变式训练题难度与原题难度相当，改变题干的条件或要求，改变原因或结果，改变数据或表格，针对某个知识点从多角度去考查学生的掌握情况、应变能力和分析能力。例如，在教学“单倍体育种方法”时，我选择如下的例题【例2】，同时围绕该题设计了三个变式训练，把单倍体和二倍体的概念和基因型表示方法以及单倍体育种方式中的两个处理过程“花药离体培养”和“秋水仙素处理” 辨析清楚，也把“和”和“或”在遗传学题目中的用法讲明白，这样就可以培养学生做到举一反三，多方思考，规范严谨回答。 　　【例2】将基因型为AaBb（独立遗传）的玉米的一粒花粉离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理幼苗，获得的植株基因型为（ ） 　　A. AB或ab或Ab或aB B. AABB和aabb和AAbb和aaBB 　　C. AB，ab，Ab，aBD. AABB或aabb或AAbb或aaBB 　　【变式1】将基因型为AaBb（独立遗传）的玉米的一粒花粉进行离体培养获得幼苗，获得的植株基因型为（ ） 　　【变式2】将基因型为AaBb（独立遗传）的玉米进行花药离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理幼苗，获得的