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初中数学概念教学有效性方法探讨 　　摘要：合作学习是新课标所倡导的学习方式之一。也是数学课堂教学中一种重要的教学组织形武。它与班集体教学相比，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。同时，有了导学案这个载体，学生在合作学习过程中进一步明确了方向。 　　‘ 　　关键词：概念教学；有效性；引入；创设情境 　　一、概念教学的现状分析 　　所谓数学概念，就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性，一般都要经历概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的应用(包括概念所涉及的数学思想方法的运用)等阶段。 　　概念课是初中数学最基础的课型，是落实概念教学的主要阵地。虽然在新课标时代的数学概念教学中，大部分教师以过程性的学习方式来使学生获得概念，但仍然存在着一些教学中盲点和误区。造成这种现象的原因： 　　首先，由于教师的教学观念比??陈旧，在教学中不重视学生的恩维活动，不能使学生的认知过程成为―个再创造的过程，实现发现、理解、创造与应用；另一方面是许多教师只注重操作缺乏思维。不知如何创设数学概念形成的问题情景，循序渐进地引导学生开展探索活动。 　　其次，一部分教师强将一些新的数学概念灌输给学生，严重影响学生形成正确的数学观。 　　由于教师教学存在的问题。导致了学生对数学概念的理解和掌握出现偏差。影响了学生对数学知识的学习，不能很好地充分调动学生参与课堂教学、经历观察、类比、猜想、概括、推广等思维活动去探究规律以及数学概念的形成。 　　=、怎样进行有效的数学概念教学 　　正确地理解数学概念是掌握数学知识的关键，是进行数学判断、推理的前提。只有概念明确，才能判断准确，推理有据；只有深刻理解数学概念，才能提高解题的能力。因此，进行有效的数学概念教学是提高数学教学质量的一个重要方面。 　　1.生动恰当的引人是形成数学概念有效性的关键 　　新概念的引入，一定要坚持从学生的认知规律出发，要密切联系生产、生活实际。引用实例时教师一定要想办法让学生自己得到“无限延伸性和没有厚度”的本质特征。每当学生用―个新的概念时，教师都应让其感到有必要学习这个概念，从而使他投入到学习中去。因此，合理地“引入”就显得尤为重要。 　　概念的引入，需要根据概念的特征采用各种不同的引入方法。 　　(1)直接引入 　　例如浙教版初中的第一堂课“从自然数到有理数”这一课，这些就是比较直接地拿出一些数来进行分类概括，在概念的引入过程中教师也无需复杂化地设计，直接传授给学生这一概念即可。 　　(2)以史为引、以趣为引 　　在讲授新概念时，教师结合课题内容，适当引入数学史、数学典故或数学家的故事，往往能激起学生的学习兴趣、热情。 　　案例：如，教学“黄金分割”概念时，以“女人为何穿高跟鞋”引入，激发学生的求知欲望。 　　(3)从生活实例引入 　　这种引入方式的应用比较多，目的在于贴近学生的生活。从实例引入也有它的多样性，既可从生活经验引入，也可从一些热门话题热门引入。 　　案例：“抽样”这一课，我便以买鸡蛋为题，怎样确认我所买的鸡蛋是好是坏，引出“抽样”和“普查”两个概念的不同之处。 　　(4)在原有知识基础上，类比引人 　　在数学中有很多概念和以往学习的旧概念有密切的联系。那么在传授新概念时，借助原有知识，“以旧带新”，可使学生在对比共性和异性过程中，体验总结出新概念的特征。 　　案例：(一元一次不等式概念教学)教学片断：①x=4②2x+1／3=x／2③1.5x+12=0.5+1。 　　师：同学们，这几个是什么式子? 　　生：一元一次方程。 　　师：那么一元一次方程的定义是怎么表达? 　　生：等号的两边都是整式。而且只含有一个未知数，未知数的最高次数是一次方，这样的方程叫做一元―次方程。 　　师：若将其中的等号变成不等号，则大家认为是怎样的名称?(师生共同总结出一元一次不等式的定义。) 　　(5)通过探究、推理引入新概念 　　案例：(直角三角形全等的判定)引入：舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住，无法测量。 　　①你能帮他想个办法吗?(根据ASA，AAs可测量对应一边和一锐角)②如果他只带―个卷尺，能完成这个任务吗?(工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等。于是，他就肯定“两个直角三角形是全等的”。)让我们来验证这个结论：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。(简写：“斜边、直角边”或“HL”) 　　上述几种引入方法既可独立使用，也可多种并用，但一定要根据学生的实际基础、理解能力灵活应用，不能生搬硬套。从而可以把枯燥的数学概念讲解得生动有趣，达到提高数学教学质量的目的。 　　2.创设问题情景是形成数