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加强批改趣味性,提高作文积极性 　　 [摘要] 作文教学中,要改变单一的“教师评、学生听”的作文教学评价方式,拓宽习作的评价渠道,增进生生之间的习作信息交流,达到以评促学、评学互长的目的;改进评价模式,加强习作评价方式、方法上的创新,使习作评价主动化、游戏化,让学生愿写、想写、期待写,真正提高学生的写作积极性。 　　[关键词] 批改 趣味性 作文 积极性 　　 　　记得一位语文学家曾经说过:“语文的学习不外三点:识字、读书、作文。”笔者认为,识字是入门,读书和作文则将支撑人一生中的学习――知识输入为“读书”,知识输出为“作文”。当然,此时的“作文”既包括书面的文字,也包括口头的表达,“出口成章”、“妙语连珠”是表达的至高境界。因此,作文就成为语文教学中举足轻重的一项任务。 　　根据《新课标》的要求,小学二年级学生就要开始学习写话,学习用文字来记录生活、表达情感。低段学生关于写话的阶段性目标为:(1)对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。可见,在遣词造句、语法规则方面,《课标》要求并不高,更多的是希望能够激发学生书面表达的兴趣。 　　即便如此,学生对于作文总是有一种莫名的恐惧,总是觉得自己没有话写,其实,这主要是因为孩子们在平时的