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基于项目课程高职《环境工程原理》改革刍议 　　摘要：针对《环境工程原理》的教学现状和对高职课程项目化教学的思考，应率先将项目化教学理念引入《环境工程原理》教学当中。分析《环境工程原理》课程实施项目化教学的缘由、项目课程的设计以及项目化教学的实施要点，可以为高职环保类专业课程改革提供若干参考。 　　关键词：项目课程；高职；环境工程原理；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0085-02 　　 　　随着高职教育改革的日渐深入，课程开发的重要性日益凸现，能否有效地进行课程开发决定着高职教育的特色和质量。近些年，我国学者提出了项目课程开发的理论并进行了深入探讨。项目课程在本质上是一种基于工作过程的课程开发模式，通过案例化的学习单元将理论知识、实践知识与实际工作情境有机结合，旨在加强课程内容与工作内容的吻合度，提高学生职业能力培养效率的学习行动课程模式。“项目课程”是职业教育的本质体现，项目化教学已成为适应高职教育培养目标的课程模式。基于此，我们从理论与实践相结合的角度，率先提出以职业活动为核心、以工作逻辑为主线、以工作任务为导向的高职《环境工程原理》项目课程开发的观点，并对其进行研究，旨在为我国高职环保类专业课程改革提供参考。 　　《环境工程原理》课程实施项目化教学的缘由 　　《环境工程原理》是我国高职环保类专业的重要专业基础课，是高等数学、物理、物理化学的后续课程，本课程结合环境工程技术的特点，着眼于环保类专业生产、建设、管理、服务一线高级技术应用型人才的培养，比较系统、完整地介绍了环境污染治理工程中所应用的单元操作，重点阐述了“三废”污染控制技术所涉及的原理、基本概念、基本理论、典型设备、典型工艺及应用等，可为后续水污染控制技术、大气污染控制技术、噪声控制技术、固体废物处理与处置等专业课程的学习奠定基础。《环境工程原理》课程内容丰富，主要包括管路与阀门拆装、机泵设备操作、控制与维护、过滤设备操作与控制、吸收解吸塔操作与优化控制、精馏塔操作与优化控制、吸附设备???作与控制、萃取设备操作与控制、膜分离设备操作与优化控制等。由于本课程是使学生从严密的逻辑思维转向工程思维的一门课程，工程性和实用性很强，所面对的是真实、复杂的工程问题，对于初涉工程领域的学生而言，由于对过程及设备缺乏必要的感性认识，所以不易理解过程机理、复杂设备的结构、物流内部运动状态等教学内容。因此，本课程不仅使不少初学者感到很棘手，就是一些对本课程很熟悉的教师也认为《环境工程原理》不太好学。如何破解这个难题呢？一方面，项目化教学可以提高教师的教学热情，激发学生的学习兴趣，提升毕业生的就业率，极大地增强专业核心能力的培养，真正地为社会输送实用型、技能型高级人才；另一方面，《环境工程原理》课程可操作性、实践性、开发性强，项目特征明显，适合进行项目课程开发。鉴于此，我们将项目化教学理念率先引入《环境工程原理》教学中，以加快开展《环境工程原理》项目课程的改革试点工作，构建具有自身特色的技术体系。 　　《环境工程原理》项目课程的设计 　　根据项目课程开发的流程，我们首先建立了由课程专家、行业专家、一线资深教师、学校领导、企业经营管理领导、企业人力资源部门领导、企业工程技术人员等共同参加的《环境工程原理》项目课程开发指导委员会和项目课程开发团队，并依据“专业调研――工作任务与职业能力分析――课程结构分析――课程内容分析――教材编写――教学过程分析”的思路对《环境工程原理》课程进行重构，形成了基于工作任务的《环境工程原理》项目课程设计，如图1所示。 　　《环境工程原理》课程项目化教学的实施要点 　　加强“双师型”教师队伍建设 《环境工程原理》要实施项目化教学，教师必须对整个工作过程了如指掌，也就是必须打造真正的“双师型”教师队伍。我们的做法是，首先，从企业引进具备本科以上学历，又具有数年实践经验的工程师以上级别的能工巧匠，增加具有企业工作经历专业教师的比例。其次，将现有教师直接派到行业、企业（诸如环境工程公司、污水处理厂、企业污染治理部门等）进行实践锻炼，熟悉工作过程，提高专业技能。再次，直接聘请行业企业专业技术人员担任兼职教师，这些外聘教师可以在学校开展教学或实践指导，也可以在校外基地对教学实习、顶岗实习等进行指导和管理。 　　建设“教、学、做”一体化的专业教室 项目化教学除教学内容来源于工作任务外，为实现“在工作中学习”的理念，还要求学习环境也尽可能与实际工作环境一致。因此，建设相应的教学场所是实施项目化教学的必要条件。与企业不同的是，这一环境必须能够满足教学需要，也就是要实现“教、学、做”一体化。赵志群等人将具备上述要求的教学场所称之为“专业教室”。《环境工程原理》课程实施项目化教学应根据