第六章+程序性知识的学与教(简版).ppt

第五章 程序性知识的学与教 第一节 程序性知识的学习概述 一、程序性知识的概念与表征 （一）程序性知识的概念 程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体用于完成某项任务或解决某类问题的程序或一套行为步骤，表现在一个人能顺利完成某种操作。 会做而非知道怎么做。 传统上的技能即程序性知识，包括智力技能和动作技能。 （二）程序性知识的表征 程序性知识是以产生式（production）及其系统来表征的。产生式是表征程序性知识的最小单位。 1970年，Newell Simon将计算机科学的产生式概念引入心理学，用于表征技能的一般模型 Anderson(1976,1983)提出，程序性知识是以产生式及其系统来表征的 1.产生式 产生式是一系列以如果-那么形式表示的规则。 一个产生式是一个由条件（conditions）和动作(actions)组成的指令，即条件-活动规则，简称C - A规则。 条件是产生式必须具备的情况概述（用if从句表示） 动作则指由条件引起的外部行为或在记忆中发生的变化（用then从句表示） 2.产生式的C-A规则与行为主义的S-R的异同 相同点：每当S 出现或C满足时，就产生反应（R）或活动（A）。 不同点：产生式中的C是保持在短时记忆中的信息，而非外部刺激；A既可以是外显动作反应，也可以是内在的心理活动或运算。 3.产生式与命题的区别 以命题形式贮存，可以回答“什么是三角形”：三角形是三条边首尾相连组成的闭合图形。 以产生式的形式贮存，人们能对呈现出的图形是不是三角形做出判断。 如果 已知一个图形是两维的 且该图形有三条边 且该图形是封闭的 那么 识别此图形是“三角形” 因此，以命题形式贮存的陈述性知识是再现信息能力的基础；以产生式贮存的程序性知识是操作信息能力的基础。 4. 产生式系统 简单的产生式只能完成单一的活动。经过练习，多个产生式可以组成复杂的产生式系统 当产生式 1 的活动/动作为产生式 2 的发生提供了条件时，互相联系的产生式构成了产生式系统。 产生式系统是复杂技能的心理机制。 产生式是通过控制流而相互联系在一起，构成产生式系统的。 是程序执行中所有可能的事件顺序的一个抽象表示，控制流语句控制着执行的路径，控制流语言使用与程序设计相似的构造使语句得以相互链接关联和相互依存。 程序性知识具有自动化的特点 产生式贮存于长时记忆之中，只要遇到符合它的条件，就会被激活，后面的产生式会依次执行其动作项，直到完成所有步骤，得出结果。 产生式系统中的条件和动作之间的联系熟练化后，能在无意识中自动运行。 二、程序性知识的分类 （一）运动技能与智力技能 （二）模式识别程序与动作序列程序 （一）运动技能和智力技能 1.运动技能 运动技能：即动作技能，指借助于对骨骼肌肉系统的协调而实现的外部操作活动方式。 例如，开车、写字、跳舞等。 2.智力技能 智力技能：即认知技能，指借助于内部言语在头脑中进行认知活动的心智操作方式。 如默读、心算、写作等 3.动作技能和心智技能的关系 （1）区别： 动作技能具有物质性、外显性和扩展性，主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动； 心智技能具有观念性、内隐性和简缩性，表现为内隐的思维操作活动。 （2）联系： 心智技能是动作技能的调解者和必要的组成部分， 动作技能是心智技能形成的最初依据和外部体现的标志。 两者相辅相成、相互制约、相互促进。 （二）模式识别和动作序列程序 1.模式识别程序：是对特定的内部和外部刺激模式进行识别、分类和判断。 学会准确把握产生式的条件项 2.动作序列程序：指顺利执行、完成一项活动的一系列操作步骤。 形成清晰的产生式，对产生式进行综合。是实际运用规则的能力。 模式识别程序与动作序列程序是不可分离的，模式识别是完成动作序列的前提条件。 三、加涅的智力技能层次论 加涅的智力技能层次论的核心思想 高级智力技能的习得以前一层次低级技能的习得为先决条件。 “智力技能的重要特征是，任何一个智力技能的学习都依赖于过去学习的其他比较简单的技能。” 四、概念、规则与程序性知识 （一）概念 1.概念的界定 符号所代表的具有共同关键特征的事物或性质。 例如，三角形 2.概念的四个要素 （1）概念名称：用语词命名 （2）概念定义：对同类事物共同本质属性的概括 （3）概念例子：正例或肯定例证、反例或否定例证 （4）概念属性：即关键特征，是概念正例的共同本质特征 3.概念学习： 概括出同类事物的共同本质特征，即关键特征；概念学习的最终结果是识别概念的新例子。 在概念学习的最终阶段，概念就成了用于作模式识别的程序性知识。 （二）规则