幼儿园“超级四合院”幸福教学模式的实践研究.doc

幼儿园“超级四合院”幸福教学模式的实践研究 /桂优花 【专题名称】幼儿教育导读【专 题 号】G511【复印期号】2012年03期【原文出处】《中国特殊教育》2011年9期第46～49页【作者简介】陈旦映，浙江省宁波市鄞州区机关幼儿园；桂优花，浙江省宁波市鄞州区机关幼儿园????本研究旨在改变幼儿园现有的静态班级模式，把幼儿、教师、班段、课程、生活五大要素有机整合、交换、融合，营造一种幼儿园新型的“超级四合院”文化，使幼儿生活在多元的、开放的、自主的环境中，使幼儿有更多的机会在具有开放性和包容性的文化环境中发展自己的多元智能和潜能。????一、“超级四合院”的含义????本文提到的“超级四合院”不同于一般意义上的“四合院”，是指在幼儿园教学中借用“四合院”邻里之间和谐、友爱这样一种独特的、幸福的人文气息，为孩子营造一种温馨、宽松、幸福的大家庭氛围。????二、“超级四合院”的功能????1.整合“超级四合院”动态教学的组织形式（见“幼儿园动态教学模式图”），弥补幼儿教育中单一、静态的传统教学缺陷，实现幼儿园教学组织形式的创新与突破。????????2.实施“超级四合院”动态教学，促进幼儿社会、情感、认知等心理素质尤其是多元智能发展，健全幼儿人格，营造独特的生活学习氛围，体验幼儿园幸福教育。????3.形成以“超级四合院”为依托的园内特色教学活动，建立科学有效的园本课程体系。????三、“超级四合院”的组织形式与内容????幼儿园动态教学模式在实施过程当中，通过动态换班、动态选修、动态混龄等模式有效实现教育资源的最优化运用。????我园结合“超级四合院”其乐融融的人文气息，探索“走门串户”“左邻右舍”“拜师学艺”“两小无猜”等四种动态教学模式。这四种模式分阶段、分学期交叉进行，在园内形成良好的动态循环体系。下面，我们就以图表的方式，具体说一下我园“超级四合院”的组织形式与活动安排（详情见下表）。????????下面，具体介绍四种动态教学模式的活动内容。????●走门串户（换教师）：每学年的第一学期，在中班段内实施换老师的模式。每个班两位老师共同进班——主班教师去其他班级“走门串户”，配班教师在自己班里和孩子一起欢迎“走门串户”的教师，一起组织教育活动。????●拜师学艺（选活动）：每学年的第一学期，在大班段由全体幼儿实施自主选修活动的模式。大班老师开设一个自己最擅长的特色活动，全体幼儿在教师（师傅）的展示活动后，根据自己的意愿选择自己的师傅，开始“拜师学艺”的生活，一个学期可以拜两名师傅。????●左邻右舍（换教室）：每学年的第二学期，在中班段内实施“左邻右舍”互访的活动模式，班级中的一位教师带大部分的幼儿去“左邻右舍”拜访，另外一名教师和小部分幼儿在自己的班级等待“左邻右舍”的来访，开展主人与客人的互动活动。????●两小无猜（换同伴）：每学年的第二学期，在小、大班实施的混龄模式。小班与大班的幼儿互相交换同伴，并分别由两位老师带领进行混龄组班，组织小跟大或大带小的实践活动。????四、“超级四合院”的管理????在探索中，我园形成了行之有效的“超级四合院”管理体系，在此也与大家一起分享。????1.周五相逢（每周五上午如期进行）????教师激情投入：教师分工明确，以主班教师为主，配班教师默契配合，保证活动的有效开展。????幼儿充满期待：每周五的上午会开展不同于日常教学活动的精彩活动，在幼儿的脑海中形成一个定势，“周五一定要去幼儿园”的思想深入幼儿心中，在期待的同时更加用心参与每一次的活动。????2.动态有序（确定活动的顺序与周期）????●两周一轮换：中班的“左邻右舍”活动中的动态周期为两周一轮换。连续两周由一位教师带着他的一半幼儿留在自己班级做主人，招待客人，另一位教师带着另一半幼儿去别的班级做客人；两周之后，主人、客人角色调换。????●一周一来回：小班大班的“两小无猜”活动中的动态周期为一周一来回。一位教师带着一半的幼儿在教室里等待弟弟妹妹或是哥哥姐姐的到来，另一位教师带着另一半幼儿到哥哥姐姐或是弟弟妹妹的教室里面去活动，一周之后则反之。????●四周一循环：中班的“走门串户”活动中的动态周期为四周一循环。全体幼儿在自己班级等待“走门串户”的教师，四周内都由不同的教师来自己班级上课，四周之后循环重新开始。????●八周一期满：大班的“拜师学艺”活动中的动态周期为八周一期满。教师自我展示后，幼儿填写意向表确定拜师对象，大班段的六位“师傅”每周都在固定时间、固定地点等待“学艺”的徒弟，八周为一期。????五、“超级四合院”的效果????自我园探索“超级四合院”幸福教育模式以来，在教学活动模式、幼儿情感体验、幼儿多元智能发展等诸方面取得了显著的效果。????