高效关于小学语文教学中小组合作学习的探讨.doc

关于小学语文教学中小组合作学习的探讨 小学语文课程标准中明确指出：“合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。在语文课上，小组合作学习是在学生自主学习的基础上，共同完成语文学习过程中的某些学习任务的一种学习方式。从表面上看，语文课堂上的小组合作学习是在完成某个或某些学习任务，而实际上，学生在合作学习的过程中，还在培养或提高着他们的团队合作能力、与人交往的能力、创新精神和创造能力，同时也是认识自我、展示自我、交往和审美的过程。由此可以看出，学生在语文课堂上的小组合作学习是非常重要的，它应该成为语文课堂教学的一个重要环节。 ??? 下面，仅就小学语文教学中小组合作学习的问题，结合教学实践，谈谈几点体会。 ??? 一、小学语文教学中小组合作学习中的问题。 小组合作学习作为学习方式，很适合当前新的课程标准的要求。因此，很多老师都把它当成改变教学方式一种手段——讲解式变成探究式。但是，由于缺少对小组合作学习意义的深入探讨，缺少实践经验，有些教师在语文课堂上组织学生进行小组合作学习时，只是流于形式，出现了很多问题。 ??? 问题之一：没有目标盲目地进行小组合作学习。学生那里没有头绪，吵吵嚷嚷，看似热闹，实际上没有效果，结果不但白白浪费了宝贵的学习时间，而且扰乱了课堂的秩序，分散了学生的注意力。 问题之二：学生没有充分的读书，没有充分的自主学习，就进行小组合作学习。把学生自己独立能解决的问题放在小组合作学习中来解决。不但影响了学习的进程和效果，而且把学生独立学习和思考的权利剥夺了。 ??? 问题之三：没有明确的分工的小组合作学习。教师只是让学生进行小组合作学习，对于小组里的学生谁负责什么工作，没有分工，学生乱成一气，最后由一两个好学生完成了原本应该是大家共同完成的工作。结果把原来的教师一言堂变成小组中“好学生”的一言堂，换汤没换药。 ??? 问题之四：讨论的题目过于简单，或过于偏难，或过于繁杂、或过于单一。过于简单，学生一哄而起，闪电完成；过于偏难，学生一时无从下手，合作学习搁浅；过于繁杂，学生理不清头绪，最好只好草草收场了事。 ??? 二、小学语文教学中小组合作学习中的原则。 ??? 小学语文教学中小组合作学习中，结合小学生的心理、生理特点，要遵循以下几条原则。 ??? 1、目标明确的原则。 ??? 小学语文教学中的小组合作学习，必须在学生充分独立学习的基础上，做到合作的目标明确。让学生合作探讨什么问题，教师要做到心中有数，同时还要让学生心中有数。教师可以采用下列方式让学生明确合作学习的目标：小纸条的形式——把要合作研究的目标写在小纸条上，同时在小纸条上留出写合作研究结果（问题答案）的位置，学生研究后可以直接把小纸条交给老师或在汇报时用；小黑板的形式——就是教师把小组合作学习的目标写在小黑板上，展示给学生；教学课件、幻灯片或投影的形式——有条件的教师可以把小组合作学习探讨的目标以教学课件、幻灯片等形式展示给学生，待学生合作学习汇报之后，总结出正确的研究结果，用课件或幻灯片显示出来，这样教师就可以少说很多话，节省很多时间，从而大大提高课堂教学的效率。这是小组合作学习成功的基础。 ??? 2、分工明确的原则。 ??? 在目标明确的基础上，一开始教师还要帮助学生进行分工（每个小组以4~6人为宜），至少要有一个组长、一个中心发言人、一个记录（汇报）员。其余的同学作为合作者也要积极发言，做到人人参与，人人有所收获。这里，根据小学生自我意识强等特点，教师必须向学生澄清：组长、中心发言人、记录员，第一，他们是为小组同学服务的，第二，这些人员不是固定不变的，可以选举，也可以轮换。这样，学生的心里就平衡了，合作起来就愉快了。同时教师还要注意，一开始不要要求的太多、太高，以保护学生小组合作学习的热情。这是小组合作学习的保证。 另外，如果合作研究的问题（题目）多的话，还可以按题目分工；也可以每个小组研究一个，或这几个小组研究一个题目，那几个小组研究另一个题目。 ??? 3、难易适当的原则。 ??? 小组合作学习的目标、问题或者是任务的难易程度要适当。不能太简单，太简单了，学生合作学习一蹴而就，浪费了时间不说，容易使学生失去研究的兴趣，形成涣散的情况；不能太难，太难了，学生容易因不得要领而无法合作下去；题目不能太多，作为小学生来说，题目太多了，他们会感到无从下手或应付不过来，一般情况下，合作研究的问题（题目）最好不超过三个。这是小组合作学习成功的关键。 ??? 4、时间保证的原则。 ??? 教师要根据研究的问题（题目）的多少、难易程度确定研究的时间，要把时间明确的告诉给学生，让学生紧张起来。当然，时间也不能太短，要保证让学生能研究的充分、明白。 ??? 5、秩序井然的原则。 ???