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建 筑 业 企 业 资 质 证 书 变 更 申 请 表 施工企业资质证书变更□ 监理企业资质证书变更□ 申报企业： 栏目编号 变 更 内 容 资质内容 变更前 变更后 应交材料 1 企业名称 ①②③④ 2 企业详细地址 ①②③④⑤ 3 注册资本金 ①②③④⑥ 4 注册经济类型 ①②③④ 5 法定代表人 ①②③④⑦⑧⑨ 6 企业负责人 ①②③④⑦⑨⑩ 7 技术负责人 ①②③④⑦⑨⑩ 8 主项资质 ①③⑾ 9 营业执照注册号 ①②③④ 10 营业执照注册地 企业申请意见： （盖章） 年 月 日 所在市级住房和城乡建设行政主管部门意见： （盖章） 年 月 日 自治区住房和城乡建设行政主管部门意见： （盖章） 年 月 日 ①本申请表；②已变更的企业法人营业执照和企业所在地工商行政主管部门出具的企业变更函或变更登记③企业原有资质证书正、副本原件及复印件；④企业股东大会通过的公司章程及其修正案企业股东大会或董事会决议⑤新的办公场地的自有产权证明或租赁合同和所租地产权证明；⑥会计师事务所出具的验资报告任职文件；企业法人的安全生产考核合格证；企业法定代表人企业负责人企业技术负责人简历拟变更企业负责人企业技术负责人的职称证、劳动合同、身份证、社会保险证明⑾原获批准的资质申请表。由建设部批准的资质证书变更需填报《建设工程企业资质证书变更审核表》；“从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师 曹培英 万航渡路小学副校长 张敏 万航渡路小学 罗杰 张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。 张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。 罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，4×5=20。 后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点： 第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。 第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。 第四，充分利用课本资源，一题多用