构建书香校园,促进教师生命成长.docVIP

“研训一体”教师发展项目 构建书香校园，促进教师生命成长 一、课题的提出 1、这是应对区域性教育格局变革，谋求学校发展之路的需要。 我校始建于1986年，是山东省最早一批省级规范化学校，现有20个教学班，1000余名学生，二十多年的语文特色教学使她积淀了丰厚的文化底蕴，其书声、书香，影响了一代代人。“书香气”浓缩了这所学校的文化精髓。然而，企业办教育整体移交给东营市政府后，我校所在地区的教育格局发生一定变革，随着地区性教育大形势的高速发展，教育竞争越来越激烈，“优胜劣汰”是教育发展的必然。作为一间硬件建设相对落后的学校，如何面对教育的“重新洗牌”，是我校必须思考的一个问题。不过分依赖硬件设施，走内涵发展之路，营造“书香校园”，构建“学习型学校”，打造具有特色的教育品牌，这是从我校实际出发，作出的一种具有远见的战略决策。 2、这是顺应我国基础教育课程改革，探索新课改校本化的需要。 新一轮基础教育课程所构建的新课程体系，在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较之以前有很大突破和创新，它要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和发展者，它要求学校不仅仅是“教育机构”，更应该是师生员工的“生命生存的场所”，是“生命的乐园”。新课改的核心理念就是“以人为本，关注人的发展”。 于是，我们把目光锁定在阅读上。阅读，关注的就是人的发展，阅读，就是为了学习与传承人类经典文化。在阅读人类文化的优秀文本中，与古今中外优秀人物展开对话，促进阅读个体、阅读群体的批判性思考，获得审美体验，在阅读中活出生命意义，最终达到身心和谐发展——师生伴着新课程改革一起成长。由于阅读具有思想重构的作用，因此，它对于学校的管理理念、办学理念、校风、学风都起着重大的影响作用，在“书香校园，学习型学校”这一理念的引领下，学校伴随着新课改的层层深入而发生质的飞跃，凸显办学特色，体现优质教育，形成教育品牌，走出一条新课程改革校本化的成功之路。 3、实施本课题的实验研究，还具有突破相关研究不足的意义。 目前，我省乃至全国，提出“书香校园”这个口号的有，但大多数是作为一种短期活动开展。目前，就全国范围而言，“书香校园”的研究尚处于起步阶段，相关理论、研究成果不多。所以，本课题的研究有很大的价值。“营造‘书香校园’”这一课题，又有别于一般的短期的读书活动或单纯的“书香校园”的实验研究。我们把建设“书香校园”作为一种“科研兴校”的办学理念，贯彻于学校各项工作之中，引领学校的发展方向。可以预见，本课题实验研究成果的取得，将会开辟一条全新的办学之路，不但具有很大的推广价值，甚至对专业的教育理论研究工作者来说，也将会有启示作用，可以填补相关研究的空白，并具有一定的社会意义，可以拉动地区性学校教育、家庭教育、社区文化建设。 二、课题的核心概念及界定 书香校园：就是师生爱读书、读好书蔚然成风，重视学习与传承人类优秀文化，倡导“个性化阅读”，倡导特色班级文化的建设，是伴随着阅读的生命成长的乐园。 书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。其核心内涵是：博学、尚德。 生命成长：从教师层面看，就是把教师从被动的任务型学习工作变为激发其内在活力、发展愿望，要主动积极寻找生长点并与学校共同发展的过程。从学校层面看：“”的思想就是要体现现代化学校必须具有的思想理念，就是要实现以人为本、教育公平、效益优先、全面自主发展。让学校成为师生生命成长的乐园是我们追求的目标。只有追求理想，超越自我，才能培养积极的态度，真正的让教师、学生和学校一起成长。而这也正是我们为满足社会对优质教育的需求所追求的。基本含义把中华小学建设成人人都渴望学习，时时都在学习，具有终身学习观念，实现工作学习化，学习工作化的新型团队；每个人都要成为善于吸收先进理论知识，讲求科学、不断开发自己潜能的适应现代社会的学校成员；通过读书学习，创建校园，促进教师。 学校一定要有一种浓厚的学习氛围和浓厚的研究之风。广泛的阅读，深入的思考，可以便教师以更广阔的视野，深入分析教学实践中出现的教育现象、教育关系，从而更准确找到解决问题的方法，提高教育教学效果。校园是一种有形或无形凝聚起来的先进文化，她会以一种“润物细无声”的内在滋养方式，给教师以深刻的影响。????开展读书学习活动，构建学习校园学校教师队伍的整体素质将会再迈上一个新的台阶一支政治品德优良、业务知识精湛的教师队伍形成。 在学习型组织中，创造继续学习的机会，让学习成为每天工作的一部分，组织成员从工作中学习而成长；促进探究与对话，通过对话，促使成员间心灵交流与沟通开放；增强合作与团队学习，团队的学习可营造良好的组织合作气氛；建立学习及分享学习