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文本解读朝着什么样的方向行进？ ——听沈大安老师讲座有感 今天，国培班迎来了又一位我仰慕已久的专家——浙江省杭州市的沈大安老师。他讲的专题是《阅读教学的过程设计》。沈教师讲话声音不高，但谈吐极为儒雅，随着话题的展开，他所讲的每一个字、每一句话都清清楚楚地送进了每一位学员老师的耳中。听了沈老师的讲座，值得我反思的方面很多。现在就谈谈我对于“阅读教学的三种水平”这个话题的思考吧： 目前的阅读教学可大致划分为三种水平，分别是：教一篇课文，知道一个故事；教一篇课文，明白一个道理；积累语言，形成能力，发展思维，陶冶情操。 反复捉摸沈老师的这番话，感觉我们平时所听的课还真的是普遍存在着这样的问题。说实在的，今天的语文老师们挺不容易的。要想上好一堂语文课，他们必须对课文进行一轮又一轮的研读。文本研读可不是一件容易的事情，因为一篇具体的课文所能包含的文本信息是十分庞杂的：作者创作的背景和意图是怎样的？文本所能折射出来的意义又是怎样的？编者的编写意图是怎样的？孩子们在面对课文时的阅读感受又会是怎样的……难怪有人说：文本解读，将在其历史性的进程中生成着永不完结的意义。面对纷繁复杂的文本信息，我们究竟如何取舍，这可是个大难题。 今天吃过晚饭，在前往机房的路上，听到有两位学员老师（不知道是什么专业的）边走边谈：“理念专家们已经给我们了，可在面对具体教学问题的时候，专家们却无法走到我们每一位学员的身边进行指