大江保卫战 主动教育教学教学框架.docVIP

?主动教育教学教学框架 课题：?????????????? 备课人：课时数： 教材解读： 这篇文章看似简单，但还是很有写作特色的。通过课前对文本的解读，我了解了它的特色主要体现在以下两方面： ?????　二、媒体辅助悟情。　　作为教师，我们对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。学生却没有这种情感体验我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学 目标 A类 1、检查生字预习情况，夯实双基。 2、正确、流利、有感情朗读全文。 B类 3、引导学生主动质疑，筛选问题后释疑。 C类 。 预习 作业 1、 预习生字，把课文读通顺。 2、 初步质疑，提出自己不懂的问题或想要研究的问题。 3、 在小组进行自主预习，各组安排预习活动。 学生学习活动 教学板块 ? 观看，。 ? 学生用最简洁的语言介绍? ? 学生齐读课题。 第一版块：一、创设情境，导入新课。 2、板书 下面先请各组自行检查课前预习的情况。开始吧！ (白板出示)将下列词语补充完整。第三组：听写（书空） 第二组：交流课前摘抄的文中描写生动的语句。 四组：轮读全文。 ? 代表上台进行汇报：? 分意义段情况。 各组派代表上台进行汇报：第二版块：二、复习检查 ? 组长汇报，教师评语：你们组的词语预习得扎实。 ? ? 组长汇报，老师评语：你们组的生字词检查很实在。 ? 组长汇报，教师评语：你们组的摘抄很认真，体会也很有个性，希望待会的学习中能有更精彩的表现。 ?教师评语：你们组很会读书，会学习。 ? 下面请各组派代表上台进行汇报： 问题一：问题二：问题三：问题四：? 带着筛选出来的最重要的问题小组一起来学习课文第自然段。看看这一段？你们快速商量一下，这一段你们准备怎么学？然后开始小组学习活动。 （学生小组内主动学习、研究、分工） 第三版块：三、筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题。 师：表扬各组同学，你们都很会学习，瞧，课后学习目标你们已经在预习时完成了一部分。那，咱们课堂上还需要掌握些什么呢？还有什么问题呢？大家可以快速默读课文，然后根据课前问题单上的问题在小组交流。 ? 恩，每组都提出了有一定难度的问题，来，大家看看哪一个问题是最重要的问题？好，带着这个问题小组一起来学习课文第自然段。看看这一段的描写带给你什么？你们快速商量一下，这一段你们准备怎么学？然后开始小组学习活动。 ? 1、小组自由进行学习活动的表达。 2、在各小组交流碰撞过程中老师把握好时间和时机进行点拨。 第自然段描写（读出、说出、抓住） 预设： 学生1：? 学生 2：学生3：学生4、 ?第四版块：四、各小组进行交流和学习活动。 ?课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置 课件A、资料感受险情 过渡：在这危急时刻，谁最先赶到？ 灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听 如何学习第一自然段的？ 概括方法：读—画—谈感受—感情读。 过渡：此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的—读题目：大江保卫战 读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？ 学生观看课件。 ? 作业1.朗读课文，背诵课文第五自然段。 2.画出文中使你感动的句子或段落，有感情地读一读，旁边写上你的感受。 读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下　指名回答 学生齐读对联 学生写后小组交流，推选最好代表全班发言 　 1.子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？ 请大家读课文第2自然段，按第一段的学法，画出感受到铮铮铁汉的句子，与学习小组交流一下你体会到战士的什么品质。 检查学生小组学习情况： 读进书中，这句话确实可以感受到战士们铮铮铁汉本色。 从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？ 引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……　 你能读好这句话吗？ 从这儿可看出什么？ 部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！ 　 子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊…… 引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……这