布鲁纳发现学习特点和实例.docVIP

中公教育 布鲁纳的发现学习的特点及实例 布鲁纳的发现学习的特点及实例 布鲁纳认为，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并同时也影响他们的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。教师的角色在于创设可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识。因此，他极力提倡使用发现法。发现法有以下特征： 1.强调学习过程。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。认识是一个过程，而不是一种产品。可见，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以，布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。 2.强调直觉思维。 除了注重学习过程之外，布鲁纳的发现法还强调学生直觉思维在学习上的重要性。他认为，直觉思维与分析思维不同，它不根据仔细规定好了的步骤，而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。不论在正规的学科领域还是在日常生活中，不论是科学家还是小学生，都需要也都可以使用直觉思维，所不同的只是程度问题，其性质都是一样的。 布鲁纳认为，大量事实都表明，直觉思维对科学发现活动极为重要。直觉思维的形